20 曹刿论战名师教学设计

《曹刿论战》教学设计（第一课时）

编撰/设计：广元市利州区赤化初级中学

张文楷

【教材分析】

《曹刿论战》选自由温儒敏任总主编教育部组织编写的由人民教育出版社出版的义务教育教科书语文九年级下册第六单元第20课，该篇课文属于散文作品，写的是齐鲁长勺之战。齐强鲁弱，结果鲁国打败齐国，大获全胜，成为历史上以弱胜强的著名战例。课文中，曹刿对战前、战中、战后都作了很好的论述，指出取信于民是战争取胜的先决条件。

【设计理念】

1、加强朗读，培养语感，发展思维，提高学生阅读文言文的能力。

2、在教学中，要体现语文教学的人文性，体现学生学习的主体性。

3、体现学生学习方式的转变，倡导自主、合作、探究的学习方式。

【教学目标】

知识与能力：

1．积累掌握重要文言文词句和文言实词虚词、特殊句式。

2．了解有关《左传》的文学常识，了解鲁国以弱胜强的原因。

3．初步培养学生感受、理解、欣赏和评价的能力。

过程与方法：

1．在学生练读中，在学生合作探究中学习本文运用人物对话推动事件发展。

2．通过语言塑造人物形象的方法，学习本文在对比中刻划人物形象的方法。

情感态度与价值观：

学习曹刿“铁肩担道义、忠心献祖国”的爱国精神。

【教学重点】

1、诵读课文，理解课文内容。

2、积累文言词汇，掌握常用字的古今义。

3、掌握阅读文言文的一般规律。

【教学难点】

通过学习，学生有自己的情感体验，从中获得自己对人生有益的启示。

【教学方法】

1．诵读法

2．品读法

3．探究法

4．归纳法

【教学手段】

PPT课件、多媒体

【课时安排】

2课时

【教学过程】

第一课时

【教学步骤及内容】

一、导入新课

1、新课导入：在中国历史上有众多的以弱胜强、以少胜多的战役，比如：“赤壁之战”、“官渡之战”、“淝水之战”等等。为什么弱者反而可以在战争中取胜呢？也许是人心所向吧？正义永远会战胜邪恶的。但是有这么一场战役比这几场还要早，曾受到***同志的高度称赞，也许同学们已经知道了，那就是长勺之战。鲁国一个弱小的国家，为什么可以战胜如此强大的齐国呢？今天我们就来一探究竟吧！请看课文《曹刿论战》。

2、课文题解：《左传》，我国古代第一部编年体史书。相传是春秋末年的左丘明为了解说孔子写的《春秋》一书而作的一部著作。其中记载着春秋时代各国的内政、外交、军事等方面的活动。原书名为《左氏春秋》，汉以后称为《春秋左氏传》，简称《左传》。这部书既是一部比较完整的历史著作，也是一部相当精彩的散文著作。

3、故事背景：齐襄公在国内做了一些坏事，他的弟弟公子小白和公子纠恐怕被连累，离开齐国避祸。公元前685年齐国发生内乱，国君被杀，住在鲁国的公子纠和住在莒国的公子小白都抢着先赶回齐国，想做国君。鲁庄公派兵护送公子纠回去，哪知公子小白抢先赶回了齐国，做了国君，就是齐桓公。齐桓公起兵迎击。当时齐强鲁弱，鲁军大败，齐桓公胁迫鲁庄公杀了公子纠。从此两国结下深仇大恨。鲁庄公十年的春天，齐国再次兴兵讨伐鲁国，两军在长勺这个地方交战。

二、诵读课文

1、学生自读。

结合注释朗读课文。要求读音准确，读得流畅。教师根据朗读情况而正音。如“间、帛、孚、勺、辙、靡”等可能在正音之列；虚词停顿要鲜明；要再现故事的氛围。

2、小组竞读。

要读得整齐，读得响亮，读得有滋味。（可以四人一组，一人一段，一人评。）

教师根据朗读实况纠正语调。如：

①肉食者谋之，又何间焉？——应读出“反对”的语气。

②小惠未徧，民弗从也。

——应读出“否定”的语气。

③忠之属也，可以一战。

——应读出“肯定”的语气。

④夫战，勇气也。一鼓作气，再而衰，三而竭。——应读出“议论”的语气。

⑤夫大国，难测也，惧有伏焉。——应读出“解说”的语气。

3、教师示范朗读，学生聆听教师朗读，把握字音。

4、学生齐读课文。

5、课堂练习：给下列加点的字注音，并读准字音。

曹刿（

）

小信未孚

（

）

小惠未徧（

）

．．．下视其辙（

）

登轼而望之（

）

望其旗靡（

）

．．．

三、品读课文

（一）品读课文第一段

1、指名学生朗读全段。

2、学生结合注释自己理解文句的意思，并标注出自己不能理解的词句。

3、采用学生自由提问的形式，学生向老师提出自己不理解的字词和句子。

注意重点的字词，如：

（1）曹刿请见：曹刿请求面见。

（2）肉食者鄙：当官的目光短浅。

（3）牺牲玉帛，弗敢加也，必以信：祭祀用的牺牲玉帛，不敢虚报夸大，一定如实反映。

（4）小信未孚，神弗福也：小的信用不能使鬼神信服。“福”是名词，在这里作动词用，“保佑”的意思；“可以”应译为“可以凭借”，和今义“可以”用法不同。

（5）小大之狱，虽不能察，必以情：大大小小的诉讼案件，虽然不能详细审察，但一定按照实际情况处理。

（6）忠之属也。可以一战。战则请从：这是忠心尽力为人民办事。可以凭借这点一战。作战时请让我跟您同往。

4、思考探究：

（1）鲁庄公认为要作哪几方面的准备呢？

讨论，明确：

①“衣食所安，弗敢专也，必以分人”；

②“牺牲玉帛，弗敢加也，必以信”；

③“小大之狱，虽不能察，必以情”。

（2）对于这三方面的准备，曹刿又是如何评价的？

讨论，明确：对于第一个准备，曹刿的评价是“小惠未偏，民弗从也”；对于第二个准备，曹刿的评价是“小信未孚，神弗福也”；对于第三个准备，曹刿认为“忠之属也，可以一战”。

（3）为什么说“小大之狱，虽不察，必以情”是“可以一战”的主要条件？

讨论，明确：因为民心向背是决定战争胜负的主要因素。这就突出表现了曹刿重视人民力量的政治远见。

（4）从这一段中，可以看出曹刿是一个什么样的人？

讨论，明确：热爱自己的祖国，深谋远虑。

（二）品读课文第二段

1、指名学生朗读第二段。

2、学生结合注释自行翻译这一段。

3、指名学生翻译这一段。

需要注意的字词列举如下：

驰之：之，音节助词，没有实际意义；驱车追赶。

辙：车轮行过的痕迹。

轼：车前的横木。

4、思考探究：

（1）在战斗中，鲁军反攻的时机选在什么时候？

讨论，明确：选在“彼竭我盈”之时。战斗刚开始，不待齐军疲倦，庄公就急于出战(“公将鼓之”；“鼓”，名词作动词，击鼓)；当鲁军刚获胜，庄公又急于去追击(“公将驰之”)。

（2）曹刿是如何帮助鲁庄公选定这个反攻时机的？

讨论，明确：曹刿阻止了庄公的过急行动。他懂得攻击和追击都必须把握有利的时机，要根据双方的士气和实力的变化作出正确判断。曹刿的两个“可矣”，使得战争出现“齐师败绩”和“遂逐齐师”的大好形势。

5、学生记忆并背诵第二段。

四、总结新课

这节课，我们学习了《曹刿论战》这篇课文的第一段和第二段，了解了与课文有关文学常识和课文的故事背景。对课文也进行了充分地阅读。

五、布置作业

1、掌握本节课学习的要点，背诵一、二段。

2、自读课文第三段，并理解大意。