21*邹忌讽齐王纳谏名师教学设计2

《邹忌讽齐王纳谏》教学设计

教学目标

1.知识和技能

①了解《战国策》的有关常识；

②掌握重点文言实词

2.过程和方法

①引导学生归纳重点文言词语的特殊用法和特殊句式

②学习类比推理和以小见大、设喻说理的语言艺术

3.情感态度和价值观

①体会邹忌善于思考、实事求是的处世态度；

②领悟齐王纳谏除弊对今天的借鉴意义。

教学重点

引导学生归纳重点文言实词词义、特殊用法和特殊句式

教学难点

学习类比推理和以小见大、设喻说理的语言艺术

教学方法

师生合作探究

课时安排 二课时

课前准备

教师：

多媒体教学课件

学生： 结合课本注解试翻译全文，并标出疑难字、词、句；

第一课时

一、导入新课

俗话说：“良药苦口利于病，忠言逆耳利于行。”

然而，在我们的现实生活中，“忠言”就一定是“逆耳”的吗？今天我们就一起来学习《邹忌讽齐王纳谏》这篇课文，看看邹忌的一番“忠言”是“逆耳之言”还是“顺耳之言”？

二、《战国策》有关文学常识

《战国策》是战国末年和秦汉间的人编辑的一部重要的历史著作,也是一部重要的散文集.最初有《国策》《国事》等名称,经过汉代刘向整理编辑,始定名为《战国策》，是一部国别体史书.全书共33篇.主要记载的是战国时期策士们的言论和行动。

三、解题

如何理解本文标题的结构？（兼语短语）

邹忌讽齐王纳谏

讽：讽谏，用暗示、比喻之类的方法，委婉地规劝。与现代汉语“讽刺”不同。 纳：接受 谏：规劝的话（臣子向国君提出的意见）

邹忌用委婉的话劝齐王接受臣子的规劝。

邹忌 讽 齐王 纳 谏

主 谓 宾/主（兼语） 谓 宾

四、朗读欣赏

要求：1、认准字音、字形；

2、注意停顿、语速、重音和语气、语调。

读准字音，认准字形：

昳丽yì

窥镜kuī 间进jiàn 期年jī ．．．．谤讥服衣冠zhāo 皆朝于齐cháo

．．bàng jī 朝．．五、简介邹忌和齐威王

邹忌，齐国的谋臣，历事桓公、威王、宣王三朝，以敢于进谏和善辩著称。据史载，一次邹忌听齐威王弹琴，他就藉谈论弹琴，阐述治国安民之道，齐威王听后，大为赞赏，封他为齐相。而当时的淳于髡（kūn）不服，就用隐语向邹忌提出了关于修身、处世、安民、用贤、治国五个难题，邹忌都能对答如流。辩论结束后，淳于髡对他的仆人说，看来这个人破格重用的日子不会远了。时过一年，威王果然封邹忌为成侯。邹忌不仅是一个能言善辩的雄辩家，而且是一个有远见的政治家。

齐威王，是一个很有作为的君王，据史载，他继位之初，好为淫乐，不理政事，结果“百官荒废，诸侯并侵，国家危亡，在于旦暮”。齐威王爱隐语，谋士淳于髡乃以隐语进谏曰：“国中有大鸟，止于王庭，三年不飞不鸣，王知此鸟何也?”齐威工听后顿悟曰：“此鸟不飞则已，一飞冲天；不鸣则已，一鸣惊人。”从此后，齐威王励精图治，修明政治，齐国大治。

六、课文重点文言知识讲析

学生根据课文注解，理解字义、词义、句意，提出质疑。在预习基础上接龙式逐句翻译，学生评判补充，教师把关。

第1自然段

（1）邹忌修八尺有余 修：长，这里指身高； 尺：战国时一尺约合现在的23.1厘米；

有：通“又”，用于整数和零数之间

（2）[朝]服衣冠 朝：（zhāo，名词作状语，早晨） 服：名词活用为动词，穿戴

（3）我孰与城北徐公美

孰与：用于选择问句中，“与……相比，谁更……”； 孰：疑问代词，谁

（4）城北徐公，齐国之美丽者也 判断句。 美丽：古代可用于男子

（5）忌不自信 否定句中代词作宾语，宾语前置

（6）客从外来，（忌）与（之）坐谈 省略句（省略主语和宾语）

（7）明日，徐公来 古义：第二天； 今义：今天的下一天（明天）

（8）孰视之，自以为不如 孰：同“熟”，仔细

（9）（忌）[暮]寝而思之（省略句） 暮：名词作状语； 而：表修饰

（10）吾妻之美我者，私我也 （判断句）

美：形容词意动用法，“认为……美丽” 私：形容词作动词，偏爱

（11）欲有求于我也 于：介词，对、向

第2自然段

（1）入朝见威王 朝：cháo，朝廷

（2）臣诚知不如徐公美 诚：确实、的确

（3）皆以美于徐公 （介宾短语作状语，状语后置）

以：以为、认为 于：介词，表比较，相当于“比”

（4）今齐地方千里 “地方”，古义：土地方圆 今义：某一区域（处所）

（5）宫妇左右莫不私王

左右：古义：君主身边的大臣 今义：①左右方位；②表约数；③动词，“控制”

（6）客从外来，（忌）与（之）坐谈 省略句（省略主语和宾语）

（7）王之蔽甚矣 蔽：受蒙蔽（被动用法）

第3、4自然段

（1）群臣吏民，能[面]刺寡人之过者 （定语后置句）

面：名词作状语，当面 面刺：当面指责

（2）能谤讥于市朝 于：介词，在

“谤讥”，古义：批评议论缺点（不含贬义）； 今义：诽谤与讥讽（含贬义）

（3）闻寡人之耳者 闻：使动用法，“使……听到”

（4）时时而间进 间：间或，断断续续地

“时时”，古义：隔一段时间，不时 今义：经常、常常，表频率

（5）期年之后 期（jī）年：满一年

（6）虽欲言，无可进者 虽：即使 （7）皆朝于齐 （介宾后置句） 朝：cháo，朝见 于：介词，到

（8）此所谓战胜于朝廷 （介宾短语作状语，状语后置句）

此所谓：固定句式，表判断 于：介词，引出处所，在

七、作业

熟记课下注解中的重点词语的意思，并能口头翻译重点句子。

第二课时

一、复习上节内容

见课件

二、讲解分析课文：

（一）邹忌的“思”

1．邹忌这个人聪明吗？文中的哪个字最能体现这个人物的特点？（思。）

2．因何而思？（因他对他的妻、妾和客人都说他美他感到怀疑。）

3．他又是如何问的？他的妻、妾和客人都是如何评价他的？

4．品析“三问三答”：

（1）邹忌的三次问都是如何问的？

（2）妻、妾、客是如何作答的？ （3）既然他的妻、妾、客都说他美，他因何又“暮寝而思之”？说明他是个怎样的人？（因“明日徐公来，孰视之，自以为不如；窥镜而自视，又弗如远甚。”说明他是个能正确看待自己的睿智的人。）

（4）他思量结果是什么？（，有他的“思”才有他入朝向齐威王进谏）他是如何进谏的？（以喻说理）

分析“三比”：妻私我→宫妇左右莫不私王

妾畏我→朝廷之臣莫不畏王

客求我→四境莫不有求于王

教师指出读此段时应如叙家常，故应用中速缓慢读出。

（5）邹忌讽谏的效果如何？他是怎样取得这一效果的？

（齐威王欣然接受他的意见。因邹忌能由小到大，由家事到国事，用自己的切身体验来规劝齐王，设喻巧妙，推论自然，态度诚恳。）

（二）齐威王的“善”

1．文中的哪个字最能体现齐威王这个人物的特点？

（善，一个“善”把齐威王的“从善如流”的高大形象表现的淋漓尽致，读时要读出心悦诚服的语气。）

2．齐威王作出了怎样的决定？臣民是怎么进谏的？齐王纳谏产生了怎样的效果？（学生研讨回学生研讨回答以上问题。）

决定： 臣民进谏

三赏 三变

面刺→上赏 令初下,门庭若市

上书→中赏 数月后,时时间进

谤讥→下赏 期年后,欲言无可进

效果：燕赵韩魏皆朝于齐

（三）“思”与“善”

邹忌的“思”是家事，齐王的“善”是国事，家事与国事的巧妙结合依赖于邹忌的“讽”。

教师小结：由邹忌的三问、三答、三思、三比，到齐威王的三赏、三变形成一种奇特的篇章结构，这种结构即是《邹忌讽齐王纳谏》一文在结构上倍受称赞的“三叠法”。这种结构有前后呼应，上下关照的形式特点。

以上内容皆略讲，深究留在下一节课。

五．再读此文，要求：

1．读出情感。

2．展示此文的背诵思路: 三问三答→三思→三比（讽）→善→三赏→三变试背此文。

六．课堂小结：

邹忌的“思”不仅让他避免了比干的下场，也让他取得了良好的进谏效果。愿同学们在日常生活中能正确评价自己，亦能积极接受他人的意见。关于此点我们下一节课将作重点研读。

七．布置作业：

1．背译全文

2．课外查找《战国策》中的其它讽喻故事。

板书设计

22．邹忌讽齐王纳谏

思→讽→善