4 海燕优质课教案整理

《海燕》教学设计

——运用环境描写塑造人物形象

教学过程：

一、导入语：同学们，我们已经学过了《海燕》，那么从这篇课文中你认识到了一只怎么样的海燕呢？——……

那么今天我们再次走进《海燕》，以《海燕》为范本，教大家一种写作方法学习——运用环境描写塑造人物形象。（板书）

过渡：请同学们看到自己手中导学案，给大家三分钟的时间自由朗读这两篇文章，并思考：

1、这两篇文章有什么区别？环境描写（

PPT）

2、你觉得哪一篇文章更能体现海燕的高大形象？为什么？

原文

原文描写了暴风雨来临前恶劣的自然环境，在恶劣的自然环境中更能凸显海燕身上勇敢的精神品质。

3、通过对比阅读，我们得出什么结论？

归纳：因此，在一篇文章中环境描写并非可有可无，环境描写更能凸显人物形象。（PPT）

过渡：那么，现在我们就一起拨开云雾见月明，走进原文，拨开环境描写这片云雾，去探寻并学习高尔基在本文中是如何运用环境描写塑造出海燕这一经典形象的？

二、阅读教材原文，归纳作者在本文中运用环境描写塑造人物形象的技法。

1、请同学们快速阅读原文，在文中勾画出环境描写的句子及段落并朗读。

PPT集中展示三处环境描写的句子或段落

（1）首先，我们来看第一处环境描写，它为海燕形象的塑造起了什么作用？

《海燕》开篇“在苍茫的大海上，狂风卷集着乌云”一句简洁地写出了暴风雨即将来临的前兆，点明/交代了海燕所处的恶劣的自然环境，为下文海燕的出场作铺垫（PPT）更能凸显海燕的勇敢坚强精神品质。

过渡：那么，反之，一只飞翔在碧海蓝天风和日丽中的海燕身上也会直接体现出这种坚强勇敢的精神品质吗？（PPT展示图片）

PPT一般来说，环境愈是恶劣，愈是能突出主角的勇敢和坚强，也愈加使主角形象活灵活现。（举《蜡烛》例）

（2）思考：既然这三处都同属于环境描写，那么为什么这些环境描写又都不堆砌在一起呢？

（如不能回答的话，启发式追问，思考：这些环境描写是对同一时刻同一场景的重复吗？——不是——那它们三者就是有变化（PPT）的。

文中哪些关键性的词语或描写可以体现它们三者并非是同一时刻同一场景的重复，聪明的你，能找到吗？（PPT）

变化——关键词（如越来越……表示表明时间在不断向前推移）

以及描写对象越的不断增多以及多角度进行描写（形声色态）

分组讨论：

a在三个场景中吗，描写的对象是完全一致的吗？——有变化（对象增多）

b同一描写对象在不同场景中表现完全一样吗？——（多角度：形声色态）

由此可见：（PPT）小结：这三幅场景以时间为序，以暴风雨的渐次逼近为线索，按海面景象的发展变化（暴风雨愈演愈烈）逐步展开。故不能堆砌。

（3）作者把海燕的活动分别放置在渐次逼近、愈演愈烈的暴风雨中，那么飞翔在乌云和大海之间的海燕形象还是一成不变的吗？

——逐步完善了海燕矫健勇猛、心情欢快、斗志昂扬、无所畏惧的高大形象。（PPT）

小结：运用环境描写塑造人物形象，咱们又学到的一招：描写过程中选取环境中的多个对象进行描写以及多角度描写同一对象，写出环境的变化，不断推动情节的发展，丰满人物形象。

PPT这就是这节课我教给大家的如何运用环境描写来塑造主角的两个方法：

①交代人物（主角）所处的地点或背景，赋予他（们）活动以特定空间，为他（们）的出场作铺垫，烘托形象。

②写出环境的变化以及在此环境变化中主角的变化，不断渲染气氛，推动情节发展，烘托形象，从而达到引人入胜的艺术效果。

三、小试牛刀，学以致用。

我们这节课的学习目标就是学到这种写作方法并且学会运用这种方法写作。下面，就请同学们看到到屏幕，你可以从老师为大家创设的一部分情景中选取一种情景或者自己创设一种情景并运用老师刚才教给大家的两种技法写一篇片段作文——运用环境描写塑造主角形象。

PPT 这是一只沿着墙壁不断向上爬行的蜗牛……

这是一只翱翔在蓝天中的鹰隼……

这是一朵在风雪中傲然绽放的腊梅……（在万紫千红的花的世界，梅花是最特立独行的一种。在生机勃勃的春天，看不到她的身影，在硕果累累的秋天，也看不到她的身影，而偏偏在万物凋零的冬天，她在风雪中傲然绽放。“墙角数枝梅，凌寒独自开”，吹拂它的不是轻柔的春风，而是凛冽的寒风；滋润它的不是清凉甘甜的雨水，而是寒气逼人的冰雪；照耀它的不是灿烂的阳光，而是严冬里的一缕残阳。怒号的狂风不是不想吹灭她的火焰，漫天的大雪不是不想掩息她的娇媚。反而愈是寒冷，愈是风欺雪压，它开得愈精神，愈秀气，在凌霜斗雪中更加灼灼有神。那纷纷扬扬从天而降的雪花，似乎成了它玉洁冰清的知音，心魂相印的伴侣。）

……

看你的！

片段作文写作：

（请同学相互点评，看看他的习作是否按照老师要求进行）