2*梅岭三章教学设计(第一课时)

《梅岭三章》

一、教学目标：

1.理解三首诗歌基本内容；

2.体会本文比喻、借代等修辞方法的作用；

3.分析三首诗各自的侧重点和相互关系，体会作者的豪壮革命情怀。

二、教学重难点

重点：体会本文比喻、借代等修辞方法的作用；

难点：分析三首诗各自的侧重点和相互关系，体会作者的豪壮革命情怀。

三、教学内容 （一）整体感知

1.朗读这三首诗，扫清文字障碍；

2.结合注释疏通诗篇的大意。

（二）精读文本

1.学生齐读小序部分，边读边思考：小序部分的作用是什么？

“小序”是全诗重要组成部分，告诉了我们这三首诗写作的时间、地点、缘由和写作背景，交代了梅岭遇险的经过。（补充写作背景：1936年冬天，陈毅同志在梅山被敌人包围。陈毅同志带着伤病伏在密密的草丛中20多天。考虑到难以脱身，便写了三首诗藏在衣袋里。不久，敌人一无所获，便悻悻解围而去。《梅岭三章》便是陈毅同志当时写的“绝命诗”。）

“小序”使我们更好地理解诗人的革命情怀，及诗人以诗明志的行为，表现了作者革命到底的决心。

2.学生自读诗歌思考：三首诗各着重写什么？表现了老一辈无产阶级革命家怎样的革命精神？

（1）读第一首，探究下面问题. ①第一句运用了什么样的句式起了什么样的作用？

第一句用设问，总领全诗；

（设问的作用引起读者的注意和思考,引出下文,承上启下。）

②第二句采用了什么修辞手法及作用？

“旌旗”，原指旗帜，这里运用借代修辞方法，借代部队，表现出部队的昂扬士气、浩大声势。

③“招”“斩”用词好在哪里？

“招”写出了领导者的号召力和革命者的浩大声势。“斩”写出了广大士兵作者一样，将与反动派斗争到底。用斩更有力量，有气势，更能解心中之恨。

④这首诗内容上侧重写什么？

这首诗着重写陈毅身在必死险境，回忆艰难创业的征战过程，申明此生若不见革命胜利，死后也必定要招集旧部英魂继续战斗，

⑤表现了诗人什么精神？

至死不渝，与反动派血战到底的精神。

（2）读第二首，探究下面问题。

①“烽烟”是什么意思？

“烽烟”借代战争，表现出革命战争的如火如荼。

②第二句运用了什么样的修辞手法？

用典。表现出即使死后仍然一心关注革命，死不暝目，要眼看同志们怎样取得战斗的胜利，敌人怎样遭到失败。

③这首诗内容上侧重写什么？

这首诗着重写十年征战，大业未成，诗人死不瞑目，勉励幸存者努力作战，以胜利捷报来告慰死者。

④表现了诗人什么精神？

表现了诗人关心国家命运，盼望祖国解放的精神。

（3）读第三首，探究下面问题。

①第三四句

采用了什么修辞手法？

借喻

；诗中以“血雨腥风”借喻战争，与首章“百战多”，次章“烽烟正十年”对应；又以“自由花借喻革命成功、大众解放的美好前景，不胜向往、欣慰、豪迈之至。

用典；引用《论语》《孟子》“杀身以成仁”、“舍生而取义”的典故，表达了愿为信仰献出生命的豪情壮志。

②这首诗内容上侧重写什么？

这首诗主要写诗人投身革命，以革命为家，预言反动派必将失败，自由之花必将盛开。

③表现了作者什么精神？

坚定的革命信念，为实现共产主义甘愿献身的精神。

3.学生再读，思考：这三首诗之间有什么内在联系？

依时间顺序，从“追忆往昔”“面对当日”“展望未来”三个角度回答首句问题，从眼前回顾过去，从现实写到理想，一气贯注。

（三）课堂小结

这三首诗围绕“断头”构思，扣住“意如何”铺开，思想感情逐步升华，把过去、现在、将来融为一体。集中表达了诗人的革命乐观主义态度、献身精神和对共产主义理想的坚定信念。

在写作上，作者把现实与想象、联想完美结合，体现无产阶级革命家博大胸襟，从“断头”今日追思战争发展“百战”之多；诗人发挥奇特的想象，以瑰丽的色彩描写悲壮的场面，“旌旗十万斩阎罗”，表现与反动派血战到底的决心。作者由“地府”联想到人间“遍种自由花”的美好前景，诗作充满了浪漫主义气息。

[板书设计] 梅岭三章

陈毅

第一章 生死不渝、誓战到底 追忆往昔

第二章 关心国运、切盼解放 面对当日 第三章 乐观坚定、不怕牺牲 展望未来