1. 共点力作用下物体的平衡优秀教学设计

共点力作用下物体的平衡

教学设计思路： 共点力平衡问题是高中物理的重要内容之一．与质点、位移、速度等这些独立的概念不同，它是涉及力的概念、受力分析、力的合成与分解、列方程运算等多方面物理知识和能力的综合性问题，是高一物理的难点，也是高考试题的热点．平衡思想与守恒思想是解决物理问题的科学思想和基本出发点．另外，平衡问题中涉及到的各种物理模型，在今后物理学习中会经常遇到，对高一学生来讲，这些都是一些基本的模型素材．所以在设计本节内容时，力求最大程度地发挥学生的主体作用，采取以问题为导向，经过提出问题——猜想假设——实验方法探究——实验——总结结论几个过程，带领学生讨论、分析，对学生进行启发引导，通过日常生活中的实例教学和实验教学调动学生学习物理的积极性．

学习任务分析： 学生在原有二力平衡知识的引导下，进一步理解多个共点力作用下物体的平衡条件，并能利用它解决一些实际问题．通过本节课的学习，要培养学生的实验探究能力、团结协作能力、分析总结能力，从而提高学生的科学素养．

学习者分析： 物体的平衡，学生在初中已有所了解，并且对同一直线上二力平衡的条件有较好的理解，能较熟练地应用，这对学生学习多个共点力的平衡有一定的帮助．但是学生对物体的受力分析、力的分解、力的合成的知识掌握得不是很熟练，综合应用能力还比较弱，需在本节课中进一步提升．

教学目标： 1．知识与技能

（1）了解共点力作用下物体平衡的概念．

（2）通过实验和牛顿第二定律得出共点力平衡的条件．

（3）知道共点力作用下物体的平衡条件在日常生活中的普遍应用．

2．过程与方法

（1）经历探究性实年验的过程，培养观察能力、分析能力和概括能力．

（2）体会物理学的研究方法．

3．情感态度与价值观

（1）

通过探究活动，培养学生积极主动探究知识的态度和合作精神．

（2）培养学生严谨的实事求是的科学研究态度．

教学准备：

三个相同的弹簧测力计、小铁环、图板、白纸、图钉、直尺、铅笔．

教学过程： 教学流程：

一、

引入

前面我们已经学习了牛顿运动定律，今天我们继续学习第四章物体的平衡。学习

新课之前，首先我们复习与这节课有联系的几个知识点。

判断正误

1.合力跟分力的效果是等效的。

2.只有作用在物体上同一点才是共点力。

3.一对平衡力总是大小相等，方向相反，作用在同一物体上。

在学习今天的课程前，我们先看一个视频，阿迪力是我国著名的走钢丝表演家，

看了他的惊心动魄的表演，我们不禁想问他为什么能站在钢丝上呢，我们为什么不能呢？

如果在某个瞬间给他照一张相，请问他是什么状态？他怎么才能安全的站在上面呢？有的同学刚才在下面悄悄的说是平衡状态

这就是今天我们通过这节课需要解决的两个问题：1、什么是平衡状态？2、在什

么条件下保持平衡状态？

二、

新课教学

一、共点力作用下物体的平衡状态

首先欣赏三张图片，他们的共同特点是什么？——静止状态，都是受到共点力作用（学生），静止状态确实是平衡状态，那能不能反过来说静止状态就是平衡状态呢？——不能，还有匀速直线运动状态（学生）。

（板书）一、共点力作用下物体的平衡状态

平衡状态：一个物体在共点力的作用下，如果保持静止或者做匀速直线运动，我们就说这个物体处于平衡状态。

静止是相对于地面，速度为零。我们能不能反过来说速度为零一定是静止状态呢？--实验验证

解析：在脱手一瞬间速度为零，但是此时有了加速度，物体不是静止状态。因此静止状态不但速度为零，而且加速度也为零。对于匀速直线运动速度不为零，但是加速度为零。最终得出了平衡状态的加速度为零，在后续的讲解中会继续说明这一点。

二、

共点力作用下物体的平衡条件

阿迪力能平稳的站在钢丝上需要满足什么条件呢？放在地面上的物体与静止在斜面上

的物体，他们的受力情况是怎么样的？个数一样吗？他们是什么状态？——学生回答。

也就是说我们不能从受力的个数来判断物体是否平衡了，那如何判断一个物体是否平

衡了呢？在初中里我们已经学***衡，我们首先回顾下最熟悉的二力平衡。

（1）

二力平衡

用一个墨水瓶在弹簧秤作用下保持平衡

墨水瓶受几个力？ 墨水瓶合力是多少呢？——学生回答

最终得出了二力平衡的条件

F合0

（2）

三力平衡

墨水瓶受几个力？ 墨水瓶合力是多少呢？——学生回答

〔实验探究〕

设计实验方案

器材：弹簧秤三只，细线三根，木板、白纸、图钉等 问题：请各位同学以小组为单位,讨论下实验的方案是什么呢？——学生回答

实验探究时要注意的几个问题：

用图钉将白纸固定在木板上，弹簧秤要与木板平行。

弹簧秤拉力方向要与弹簧伸长方向一致

结点尽可能在白纸的中央，以便于作图

由结点、三个细绳套端点确定三个力的方向时，视线要与木板垂直

作图时要用同一标度，标度大小要合适

结论：任意两个力的合力与第三个力总是大小相等、方向相反，在同一条直线上。

有的时候物体受到的力不止三个力，该怎么办呢？

（3）

多力问题

如法炮制三个力平衡的方法，多力平衡方法是逐个做平行四边形来减少力的个数，最终也能找到一对平衡力。

得出

（4）

理论探究

F合0

三、

实际应用

钢丝在脚下受几个力作用，是什么状态

四、

课堂练习

五、

扩展

思考：利用平行四边形是可以解决平衡问题，但是比较复杂，特别是处理多力问题带来很大的麻烦，那怎么办呢？？？-----引出下一节课平衡的应用

学习效果评价：

本节课整体效果较好，学生参与的积极性很高，对本节课的知识掌握较好．但学生的动手实验能力有待于进一步提高．

教学反思：

本节课引入时用到了两个简单的实例分析，给学生一个舒缓的铺垫，让学生轻松步入新知识的学习．之后用一个简单的实验为学生创设了一个物理情景，激发了学生的求知欲，给学生提出了探究的问题，符合学生的认知规律．

本节课也极大程度地发挥了学生的主体作用，教学中教师引导学生进行了科学探究，使学生充分体会了学习物理的重要方法，培养了学生的动手能力，团结协作能力，分析论证的能力，最终使学生获取了知识，完成了教学目标，也为将来的学习打好了基础．