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关键词：捉迷藏教案（名师）(共4页)

正文

北师大版一年级数学下《捉迷藏》教学设计

白土岗小学马新平

教学内容:

第一单元加与减第4-5页,捉迷藏。(十几减8的退位减法) 教学目标:

1.在具体的环境中运用已有的生活经验和知识,探索十几减8的退位减法。

2.能正确计算十几减8的减法,并能解决相关的简单问题。

3.能理解他人的不同算法,体会算法多样性。

教学重点:探索十几减8的退位减法,并能正确计算。

教学难点:理解十几减8的减法算理。

教学方法:讨论法;操作法。

教学准备:主题图,小棒20根。

教学过程:

一、创设情境,提出问题

1、谈话引入:小朋友们喜欢玩捉迷藏的游戏吗?这节课我们通过捉迷藏这个游戏来学习数学知识。

2、出示课题: 捉迷藏。

3、出示主题图:说说图中的信息。

我们一共来了( 13 )人;现在只能看到(8)人。

4、提出问题:藏起来的有几人?

二、自主探索,解决问题:

1、想一想,用什么方法计算?

2、列出算式:13-8=?

3、试一试,你会计算得数吗?

13-8=5

4、集体交流不同的计算方法。

学生的算法可能有

A 10-8=2,3+2=5

B 8+5=13,13-8=5

C 13-3=10,10-5=5

D 13分成10和3,3-8差5个不够减,10-5=5。

…………

5、摆一摆、圈一圈。

摆13根小棒,从中拿出8根,可以怎样拿?在桌子上摆一摆,圈一圈。让学生理解13-8=5的算理。

6、看一看,说一说。

看线段图,说一说13-8在图中表示的含义,并带着学生亲自数一数13往前数8个数,是5。

7、算一算。

12-8= 17-8=

这两题让学生用自己的方法算一算,然后再说一说计算方法。

三、练一练

1、用小棒和计数器做一做、算一算。

11-8= 14-8=

让学生先用小棒摆一摆,然后计算出这两题的得数。(也可以用计数器做一做)

2、画一画,填一填。

让学生在数线上画出计算过程。

3、4、5、看图列式

比一比,看谁算得又对又快。摘苹果。

让学生说出图义,并尝试提出问题,并在此基础上列式计算。

先让学生算出得数,再尝试让学生说出每组算式的规律。

把算式和得数连起来。

四、总结:

这节课你学会了什么数学知识?

教学反思:

《捉迷藏》是北师大版小学数学一年级下册第一单元《加与减(一)》的教学内容,是退位减法的第二节课。本节课的教学对象是小学一年级的学生,他们年龄小,好玩又好动,从知识点来看,学生

刚学习20以内的退位减法,大部分学生对20以内的退位减法还不熟练,针对这些特点。教材借助学生熟悉的生活情景“捉迷藏”的游戏,引导学生在十几减几的基础上,继续探索十几减8的计算方法。这一活动是学生十分喜欢的,情景图中的数学信息用不同的方式来呈现,让学生通过多种途径来获取数学信息。

爱因斯坦说过:“提出一个问题,往往比解决一个问题更重要。”因此,在数学教学中,培养学生提出问题的能力显得格外重要。在本课教学中,我有意识地渗透这个理念。在教学时,我先出示情景图,让学生找一找图中的数学信息。学生从图中的小朋友的对话中知道一共有多少个人,但他们忽略了另一个信息:没有藏起来的小朋友有几个。教学时我提醒学生通过数一数看一看还有几个小朋友没有藏起来。接着我让学生尝试提出问题,并根据学生提出的问题,引导学生解决“藏起来的小朋友有多少个”的问题。初步培养学生的提问和表述能力,部分学生的语言表达能力还是不错的,能够完整地说出数学问题。从而使学生真正理解通过生活中的情境,激发学生对问题的探索兴趣。

在引导学生探索算法的时候,我先让学生尝试独立探索计算方法,发现有不少学生有困难,因此我引导学生利用小棒先摆一摆,说一说可以怎样计算,总结计算方法。引导学生运用已有的经验和知识计算减数是8的退位减法;并通过交流和比较,使学生初步掌握退位减法的思维过程,能正确地计算减数是8的退位减法

大部分学生在动手操作中能积极参与,把动口与动手、形与数结合起来,个个都跃跃欲试,但是不少学生仍旧没有养成倾听他人想法的习惯,课堂秩序不是很理想。今后应加强学生这方面学习习惯的培养。

资料摘要

捉迷藏教案（名师）(共4页)

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文档信息

作者信息

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关于本教案的常见问题

Q：捉迷藏教案（名师）(共4页)是什么类型的资料？

Q：这份教案对应哪篇课文？

Q：如何找到配套课件？