探索长方形的特征课时教学实录

《长方形的认识》的教学设计

教学目标

认识长方形的长和宽,知道长方形有4条边,对边相等,4个角都是直角。

教学难点:

能用自己的语言描述长方形的特征。

教具准备:

课件

学具准备:

每个学生准备一张长方形的纸片、三角尺。

教学过程:

一、导入

同学们,老师知道你们喜欢猜谜语,今天老师为你们准备了一条谜语,请同学们猜一猜。

出示谜语(课件展示)

生猜:手巾

师:同学们看手巾是什么形状?

生答:长方形的

师:这节课我们就来研究长方形的认识

板书:长方形的认识

二、新授

师:请同学们拿出你准备好的长方形的纸数一数,长方形有几条边和

几个角?

生答:长方形有四条边和四个角。

师:下面请同学们仔细观察一下,长方形的边和角有什么特点?

生答:长方形有两条边长,两条边短。

生答:长方形的对边可能相等。

生答:长方形的四个角都像直角。

师:刚才,三个同学说的只是一些猜想,他们说的对不对呢,你有办法验证吗,下面我们就来共同验证一下。长方形的对边是否相等,我们怎么验证呢?

师:现在,请同桌合作,利用手里的学习工具用自己的方法来验证同学的这一猜想对不对吧。

学生同桌验证并交流。

师:同学们你们的验证结果出来了吗?谁能告诉老师你的验证方法?生答:用直尺测量,用直尺测量长方形的边,两条长边都是14厘米,两条短边都是10厘米,所以长方形的对边相等。

生答:我使用折的方法,先这样对这,然后换个方向再对折,说明长方形的对边相等。

学生说教师板书:长方形的对边相等。

通过同学们的验证,我们发现同学的这一猜想是正确的。(教师边说边演示)

除了以上的猜想,有同学还说长方形的四个角都像直角,那长方形的四个角是不是直角呢,我们再来验证一下。

请小组同学合作,利用手里的学习工具用自己的方法来验证长方形的四个角是不是直角呢?

学生小组内验证并交流。

师:同学们,你们得出结论了吗?谁能告诉老师你的验证方法?

生答:我们把长方形对折了在对折,四个角都重合到了一起,再用三角板的直角去量,说明长方形的四个角都是直角。

生答:我们只用三角板量了长方形其中一个角是直角,再把这个角用剪刀剪下来,发现这个直角与其他三个角重合,说明这四个角都是直角。

生答:我们用三角板上的直角分别两长方形的四个角,我们发现长方形的角都是直角。

学生说教师板书:四个角都是直角。

师:通过验证,我们又得到了一个结论。(教师边说边演示课件)师:刚才同学们通过量一量,折一折,比一比等不同的方法,验证了前面大家观察猜想出的长方形的特征。那就是:长方形的对边相等,四个角都是直角。(教师边说边演示)

为了更好的认识长方形,很好的区别它的长边和短边,我们给它们取个名字,长边的长叫做长方形的长,短边的长叫做长方形的宽。下面,请同学们看着长方形来说一说,长方形有几条长,几条宽,它们分别是什么关系?

生答:长方形有两条长边,这两条长边相等。

生答:长方形有两条宽边,这两条宽边相等。

师下面我们就根据我们验证的结论,来解决一些问题。

课件出示第一题

指名读题目要求

学生回答说理由。

课件出示第二题。

指名读题目要求。

学生到前面完成。

教师小结:今天,我们认识了长方形,知道了长方形的特征。在我们的生活中,表面是长方形的物体很多。在这间教室里,有哪些物体的面是长方形的?

学生自由说。

教师总结:同学们说得真好,生活中确实藏着很多数学知识,老师希望同学们去发现,去探索,将来为国家贡献自己的力量,好不好?布置作业:

84页练一练。

板书设计:

长方形的认识

长方形的对边相等

四个角都是直角

教学反思:

用谜语导入激发学生学习的兴趣,培养学生用数学的眼光观察身

边的事物,为下一环节的探究活动做准备。为学生创造在己有知识和经验的基础上,进一步观察,猜想的机会,培养观察的学习习惯,提高能力。给学生创造合作解决问题的机会,使他们经历探索长方形特征的过程、交流。展示自己的自主学习成果,分享他人的经验,锻炼学生的数学思维和语言表达能力。