7 狐假虎威公开课教案（教学设计）

《7狐假虎威》教学设计

第二课时

一课时目标

1.能正确、流利地朗读课文,会用简单的方法积累自己喜欢的成语。

2.理解课文内容,懂得“狐假虎威”的意思。

3明白这个故事说明的道理。

二教学过程

1谜语导入,设置悬念

出示狐狸和老虎的头饰:假如一只狐狸和一只老虎相遇,会发生什么事?

今天,我们继续学习课文《狐假虎威》。(板书:狐假虎威)

2 自读课文,整体感知

三﹑精读课文,指导朗读

(一)指名读第1自然段(课件出示)

1.思考:读了这一自然段你觉得老虎和狐狸谁厉害?从哪些词语可以看出来?说一说原因。(板书:窜扑逮)

2.指导朗读:在读狐狸话时要读出害怕和紧张,而在读老虎的话时要读出凶猛的气势。(二)感悟狐狸和老虎的对话(学习第2~7自然段)

1.自读课文第2—7自然段,用笔划出狐狸说的话。

2. (课件出示)狐狸眼珠子骨碌一转,扯着嗓子问老虎:“你敢吃我?”

出示第一次说的话“你敢吃我?”指名读,质疑:狐狸说这句话时有什么动作?

(1)“狐狸眼珠子骨碌一转”做做动作,狐狸为什么要这样做?(想办法对付老虎)(想鬼主意)谁能上台来表演一下?大家一起表演。

(2) 学生再次读书理解“扯”字的意思

(3) 通过不同形式的朗读,指导学生读好第二自然段。(引导学生抓住“骨碌一转”、“扯”等词语来读好狐狸的话。

3.出示第二次说话。

(课件出示)“老天爷派我来管理你们百兽,你吃了我,就是违抗老天爷的命令。我看你有多大的胆子!”

(1)想象:狐狸说这句话时的有什么样的动作和表情?

(2)这时老虎怎样?(被蒙住了)“蒙”什么意思?(骗)这时,老虎心里在想些什么?它相信狐狸的话吗?以怎样的语气说话才能把老虎给蒙住?

(3)感悟“半信半疑”(板书:半信半疑)

4. (课件出示)出示第三次说话“我带你到百兽面前走一趟,让你看看我的威风。”

做一做,演一演,指导学生得意地读一读这句话,感受狐狸的狡猾。

(三)读演结合体会寓意(读演第8、9自然段)(课件出示)

1.自读课文,圈出描写狐狸、老虎和百兽不同表现的词语。

2.指名读描写狐狸的词,边读边做动作。(板书:大摇大摆摇头摆尾神气活现)

3.指名读描写老虎的词,边读边做动作。(板书:东张西望)

4. 森林中的百兽看到狐狸都怎样?(感到纳闷)“纳闷”什么意思?为什么感到纳闷?(因为狐狸跟往常很不一样)往常的狐狸是什么样子?(鬼头鬼脑)

5.再读课文第8、9自然段,选自己喜欢的动物演一演。

(1)指名表演

(2)采访狐狸:看到百兽撒腿就跑的样子,你心里想什么?

老虎:看到百兽撒腿就跑的样子,你心里想什么?

(四)总结回顾领悟中心

1.(课件出示)齐读“狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的”。

2.小结:后来人们就把借着别人的威势吓唬别人的这种行为叫做“狐假虎威”。

四﹑重视求异,培养创新

1.你想对课文中的谁说些什么?

2.学生各抒己见,教师根据学生回答相机点拨,而后总结:在实际生活中,我们要学聪明的狐狸用智慧与坏人作斗争,千万不要学狡猾的狐狸去骗人,这样才是人人喜欢的好孩子。

五课外做新设计展开合理想象续编《狐假虎威》。

【板书设计】

7狐假虎威

窜(狐狸)扑逮(老虎)

神气活现半信半疑

摇头摆尾东张西望

《7狐假虎威》教学反思

《狐假虎威》是一篇寓言故事,讲的是一只狐狸借着老虎的威风吓跑了森林中的百兽。故事告诉我们生活中有些人借着别人的力量吓唬人,其实自己并没有本事。这样的课文,教学的重点放在哪儿?又该如何突破?想了又想,觉得还是该回归“原始地带”——体验角色,深化情感。

一、查一查

语言是反映客观事物的,要让儿童真正理解语言,除了听一听、看一看、摸一摸、嗅一嗅以外,还得让学生做一做。本文中有好多词语的意思,学生是一知半解的。如“假、蒙、窜……”我一直认为低年级的学生应养成查字典的良好习惯,因为查字典能为我们的阅读教学“插上翅膀。”因此在课上,我让学生独自查了“假、扯”的意思,并选出符合文意的正确解释。

二、演一演

情境表演是儿童最受欢迎的表现形式。《狐假虎威》是篇声情并茂的文章,用表演的形式来帮助学生理解课文内容,化抽象为形象,化难为易。教学课文的第7、8自然段时,我学着于永正老师请5位学生分别戴上了老虎、狐狸、小鹿、兔子和野猪的头饰表演,一位学生朗读课文,其余的学生当导演。学生把狐狸的神气活现、摇头摆尾;老虎的半信半疑、东张西望表演得活灵活现,维妙维肖,这也就反映出学生已经把课文内容读懂了。

三、说一说

“读”是对信息的输入,而“说”应该是对信息的输出了,培养学生口头表达能力,是我们二年级语文组本学期的教研课题。教学过程中,我始终把读与说结合起来并加强训练。学生表演7-8小节时,我让台下的学生当导演,说一说:狐狸和老虎谁在前,谁在后?小鹿、兔子和野猪应在什么地方?采访了小鹿,问它究竟为什么跑?害怕谁?还采访了老虎,问它东张西望什么?

低年级学生的想象力非常丰富,老虎告诉我:它在看看小动物们是不是真的怕老虎。小鹿告诉我,它其实不怕狐狸,最怕的是老虎。学生的回答对于寓意的理解已经势如破竹。

《7狐假虎威》说课案

一、说教材

这是一则寓言故事,讲的是一只狐狸借着老虎的威风吓跑了森林中的百兽,故事告诉我们生活中有些人借着别人的力量吓唬人,其实自己没有本领。寓言讽刺了仗势欺人者的奸诈狡猾。全文语言生动有趣,非常适合学生阅读和表演。

二、说学生

学生年龄小,容易被童话故事中的人物和情节所吸引,因此,本课学习起来并不难。本课语言生动有趣,易于学生理解,学生朗读的欲望很强,根据学生的这一特点,让学生以各种方式读文,读后分析人物特点。此外,通过表演来理解部分词语,增强感受,让学生在一个活泼、轻松的环境中理解课文,学习词汇,明白寓言故事。

三、说教法

小学中年级语文教学应以读为准,以读代讲,在反复诵读中体验课文情境,感悟文章主要思想感情。因此本课采用诵读法和讲解法相结合的教学方法,以教学媒体为辅助,利用白板的聚光灯、拖拽、擦除等功能,让学生在生动、形象、愉悦的情境中品读、感悟课文。

四、说学法

本篇课文的学习主体是小学低年级儿童,他们在语文知识和能力水平方面还不是很高,还不能独立由语言文字来切实感悟文章深意。因此,学生要融入一定的课文情境,合作交流,反复诵读,这样才能体悟文章所蕴含的思想感情。

五、说教学目标

1.学会本课生字,理解由生字组成的词语。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文,复述课文。

3.理解课文内容,懂得“狐假虎威”的意思。体会寓意,使学生受到启发和

教育。

六、说教学重难点

教学重点:指导学生朗读课文,懂得“狐假虎威”的意思。

教学难点:揭示寓意。

七、说教学流程

(一)猜谜导入,激发兴趣。

教师导入:猜猜它是谁、你能用一个词语形容一下狐狸和老虎吗?(聪明、狡猾;凶猛、威风)今天我们就来学习一个发生在狐狸和老虎之间的故事。(板书课题:狐假虎威) (二)品读课文,感受体味。

1.学习第一自然段。

(1)请一位同学读课文,其他同学在书上找一找,从哪些词中可以看出老虎本的威猛? (理解:窜过、扑过去、逮住了)

(2)指导朗读。多么凶猛的老虎啊,你们这么读,让我感到狐狸未必被老虎逮到。再读——齐读。

2.学习第2—5自然段。

教师导入:老虎多么凶猛,眼看狐狸就要成为老虎口中的美味佳肴,接下去发生了什么样的事情呢?请大家自己读读2—5自然段。

⑴指名分角色读2—5自然段,其他同学用横线画出狐狸的话,用波浪线画出老虎说的话,注意表示它们的神态和动作的词。{多媒体出示课文}

(2)集体讨论:

①“狐狸的眼珠子骨碌一转”这句话是什么意思?狐狸在想什么呢?

②“扯着嗓子说”是什么意思?

③“你敢吃我?”这句反问句是什么意思?该怎样读狐狸的话?(第二句比第一句更具有威吓性)

④老虎听了狐狸的话有什么反应?画出描写老虎动作的词。(一愣、松开了爪子)这两个动作说明了什么?老虎为什么被蒙住呢?

(3)指导学生有表情地朗诵课文。

【多媒体出示课文,抓住对狐狸的说话语气的理解,引导学生认识到狐狸面对老虎其实是胆怯的,更突出狐狸的本质的狡猾。】

3.学习六至八自然段。

教师导入:接下来狐狸又想出了什么招数,想在老虎面前显示一下自己的威风?请大家自己读读第6—8自然段。

(1)指名读文。

(2)分组讨论:既然老虎放了狐狸,狐狸为什么不赶快逃命,反而要带老虎在百兽前走一趟呢?(验证自己刚才所编造的谎言)

(3)它们往森林走的时候各是什么样子?你读懂了吗?狐狸是神气活现、摇头摆尾,老虎是半信半疑、东张西望。

(四)揭示寓意、拓展升华。

1.百兽是被谁吓跑的?(老虎)从哪里看出是被老虎吓跑的,而不是被狐狸吓跑的?

2填空:

原来()是借着()的威风把百兽吓跑的。

总结:人们把“狐假虎威”这个成语比喻借别人的威势来吓唬人的行为,其实自己并没有本事。

八、说板书设计:

7 狐假虎威

神气活现半信半疑

摇头摆尾东张西望

板书是一节课的缩影,要既简洁,又美观。我撷取故事中的“点睛”之笔进行板书。既有知识的概括,又有方法的提示。

九、教学效果预测

寓言故事教学应该是师生共同携手进行的一次寓意探索之旅。我希望这节课带给学生的不仅仅是对这首寓言的理解和体验,更重要的是他们可以经由这样的引导而得以不断前行。相信现代教育手段合理的运用,会在课堂上发挥巨大的作用,使本课教学收到良好的效果。