整理与复习说课稿【一等奖】

长方形和正方形面积的计算复习课(教学设计)实验小学丁启琼

教学内容:

义务教育课程标准实验教科书(西师版)三年级下册第32页例3及课堂活动第1题,练习六第9--12题。

教学目标:

1.能区别周长和面积,加深对周长和面积的理解。

2.通过对面积和面积单位等知识的归纳,巩固所学的知识,加深对面积和面积单位的理解,体会知识的内在联系, 3. 通过学习,进一步提高解决实际问题的能力。

教学重难点:1.复习面积和面积单位的知识,使学生比较牢固地掌握。

2. 培养学生自主复习的积极性,激发学生进一步学习的兴趣。

教学过程:

一、引入新课

老师引入

通过大家的共同努力,我们已经完成了长方形、正方形的面积学习,本节课我们一起作相关的复习,希望每个同学都有所收获。

二、回顾知识,自主梳理。

教师:要知道一个长方形面积的大小,你可以怎么办?

学生可能回答:

学生1:用方格去摆。

学生2:分成若干格再数格子。

学生3:量出长和宽再计算。

学生4:估测。

教师:说得好,我们既可以计算,又可以估测。这些办法都可以

根据实际情况灵活选择。

1.在括号里填写合适的数字单位进率。(课件)

2.填写适当的单位名称。(课件)

3.出示长方形,探讨面积公式的推导过程。

教师:如果问题是“这个长方形的面积大约是多少?”你准备用什么方法解决?(估测)学生独立解决后,再交流自己是怎样估测的。

4.小结:正方形、长方形的面积计算公式

5.周长和面积的比较

教师:如果要求这个图形的周长和面积,先应怎么办?学生:需要知道长方形的长和宽?学生独立测量教科书第45页例4中长方形的长和宽,并计算它的周长和面积。学生交流测量情况和计算结果,教师提问:你是怎样计算长方形的周长和面积的?

学生讨论:周长和面积有什么不同?

教师引导学生从两者的意义、计量单位及计算方法上去比较周长和面积的区别,并交流、填表。板书:周长和面积的比较

6.利用公式解决问题:计算跑道、操场、草坪的面积。

7.提升训练:一个正方形和一个长方形的周长相等。长方形的长是32dm,宽是18dm,正方形的面积是多少平方分米?

分组讨论,解答,学生讲述,老师归纳完成板书。

三、拓展训练

计算大长方形的面积。图形课件出示

四、课堂小结:

通过今天的学习,你对周长和面积还有什么不明白的地方?通过这节课的学习,你学到了什么?

教学反思:

《长方形正方形面积计算》是在学生认识面积单位和会用面积单位量面积的基础上进行教学的。长方形和正方形面积计算公式的推导是本节课的重点和难点。根据本节课的教学目标,在教学中,重视直观教学,重视学生的动手实践、合作探究和合作交流,使抽象的内容具体化,让学生在轻松愉快的学习环境中完成了学习任务。

本课设计从教学方法上进行了改革,采用自主探究型教学模式。教师能充分发扬民主,发挥学生的主体作用。在课堂上给学生创设自由、自主的学习活动空间,使学生的个性得到充分发展。长方形的面积计算公式,通过创设教学情境提出问题,然后由学生利用教师提供的学习材料,12个边长 1厘米的小正方形拼一拼摆一摆,观察发现长方形的面积与长和宽的有关。又通过观察表格中的数据,发现长与宽的乘积正好等于长方形的面积,从而得出长方形的面积计算公式。在课堂中,教师组织学生开展有效的合作学习,学生动脑、动手和动口,积极主动地参与学习活动,把学习的主动权还给了学生,真正体现了学生是学习的主人。注重学生在学习活动中对数学知识的理解,学习方法的积累,思维方法、科学探究方法的获取,不仅让学生体验到了自主学习的快乐和成功,同时注重了学生学习能力的培养。激发了学生学习数学的积极性,培养了学生自主学习的学习品质,充分体现了“知识固然重要,但方法比知识更重要。”这一新的教学价值观。

本节课大胆尝试放手让学生自主探究,探究的过程很顺利。而在让学生汇报时,教师说的过多,指导的过细。在孩子说不出或说得不够准确时,教师可另找孩子帮助,实在不能说出时教师可稍加提示。这一点是我应该注意的,应做到该放手时要放手,能不讲时就不讲,让学生真正成为学习的主人。