被除数是0除以一位数优秀公开课教案

商中间有0的除法

教学目标:

1. 知识目标:

结合具体情景理解“0除以任何不是零的数都等于0。”

2. 能力目标:

探索并理解三位数除以一位数中商中间有0的除法的计算方法和竖式书写格式。

3. 情感目标:

培养学生细心、认真的良好学习习惯。

教学重难点:

竖式的书写方法以及“十位上为什么商0”。

教具准备:

多媒体课件。

教学方法:

引导—自学法。

教学过程:

预习;

1. 口算。

480÷6 500÷5 640÷8 8×0

0×9 52+0 7-0 0÷6

2. 说出数字“0”表示的意义,说说0在“260”与“206”这两个数中的位置有什么不同。

一、汇报预习结果

小组交流,收集问题。

二、自主探究

1. 巧设情景,理解“0除以任何不是0的数都等于0”。

多媒体显示。一幅春天的景象,并给学生讲述一个优美动听的故事。蓝蓝的天空,飘着白云,刚下过雨,空气清新极了。兔宝宝来到草地上,它们边跳边说:“今天,能采到蘑菇吗?”一只小兔的声音“这里一朵蘑菇也没有”。

2. 提问:你们看看画面上有几只小兔?平均每只小兔采多少朵蘑菇呢?

列式解决:0÷6=?“你是怎么想的?”

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联系情景图,从除法的意义上理解0÷6=0

算一算:0÷2= 0÷5=

引导学生联系实际说说自己是怎么想的?

让学生观察上面的3个算式,你发现了什么?

引导学生说出:0除以任何不是0的数都得0。

3. 探究商中间有0的除法。

出示例3:406÷2

先估算:406÷2≈200,判断商的位数。

列竖式计算,学生试算,教师巡视。

展示两种不同的书写方法,通过比较,强调简便写法。

4. 小组讨论:“商的十位上为什么写0?”

比较估算结果与计算结果,你发现了什么?

小组汇报交流,强调0起占位作用。

5. 练习:

206÷2 609÷3 804÷4

三、应用拓展

王师傅6天生产606个零件,李师傅5天生产650个同样的零件,谁每天生产的个数多?

学生独立解决,然后全班反馈、交流。

四、全课小结

你认为进行三位数除以一位数计算时要注意什么?

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