3　有趣的动物共栖现象课件配套优秀

有趣的动物共栖现象

【教材分析】

《有趣的动物共栖现象》是人教版课标实验教科书四年级下册的一篇选学课文,是与四下第三单元相对应的一篇选学课文。第三单元安排了两篇精读课文《自然之道》《蝙蝠和雷达》,安排了两篇略读课文《黄河是怎样变化的》《大自然的启示》。这个单元教学主题是:抓住文章的主要内容,了解大自然给人类的启示。

《有趣的动物共栖现象》是一篇语言生动形象,文章结构清晰的科普文,不论是从拓展的角度考虑,还是从补充的角度看待,都是很值得学的。根据单元教学主题,结合本篇课文的特点,我在引导学生学习这篇课文的时候,把重点放在感受“作者是怎样写出动物共栖时的有趣的。”

【教学目标】

1、读准“蝇、虻、蛆、皱褶”等词语,理解词语的意思,能正确、流利地朗读课文。

2、知道什么是动物共栖现象,了解课文讲述的三组动物共栖现象,弄清动物共栖的原因。

3、感受作者是怎样写出动物共栖时的有趣的。进一步提高阅读科普文章的兴趣。

【教学重难点】

重点:能把三组动物共栖现象说清楚,说明白,说具体。

难点:品味语言,感受作者是怎样写出动物共栖时的有趣的。

【教学准备】

预习单、课件

1.读准下列字音

沼泽地带残渣剔牙寝食不安

鳄鱼犀牛产卵生蛆蝇虻

褶皱缝皮肤薄吸血后脚着地

1.观看段视频,揭题,理解什么是“共栖”。

老师带来一段动感十足、令人震撼的视频,我们一起来看下。说说你看到了什么?感觉怎样?生答。动物世界真精彩,给我们呈现了很多有趣的现象,今天我们就来学习《有趣的动物共栖现象》。谁来读?栖在字典里有两种解释:在这里“栖”应该选择第几种意思?我们预习过课文,你知道什么是共栖吗?

其实课文第一自然段中也有两个词语能帮助我们理解“共栖”这个词语,快速读读这一段,你能找到这两个词语吗?(板书:朝夕与共,和睦相处。)朝就是早上,夕就是傍晚,从早到晚都友好地生活在一起,就是共栖。

2.带着我们的理解,再来读读这个课题。

二、初读课文,了解大意。

1、课文介绍了哪些动物的共栖现象呢?请你读读课文,把课文字音读准,句子读通,同时想一想:这些动物之间是怎样共栖的?

2、出示词语,读准字音,

3、了解课文大意

你的眼睛真亮,一下子就找到了这么重要的句子(你找的句子很长,其实简单点来说,就是

1、从表面上看,他们之间“水火不相容”,然而令人难以相信的是,它们居然能够朝夕与共,和睦相处。动物共栖的现象可真有趣,请你打开课本,仔细读读第二自然段,觉得哪里有趣了,圈圈画画,细细品味。

2、出示句子:朗读指导

1)豹、狮和大象都不敢惹它,一种黑色的小鸟却可以在它的身上蹦来跳去,这里啄啄,那里啄啄。

策略预设:①删去“这里啄啄,那里啄啄”比较,体会词语生动形象,富有画面感。

②结合“不敢惹它”,滚动学习前文描写犀牛外形特点句,感受词语的情趣性。

2)犀牛鸟非常机灵,还能为犀牛放哨。周围一有异常的动静,它就惊飞起来,叫个不停,向犀牛报警。

策略预设:①关注“放哨”“报警”,结合生活情境感受语言拟人手法的准确运用,体会词语情趣美。

②“一…就…”通过关联词比较,感受具体语言的准确、生动、富有画面感。

3)这些昆虫在里面产卵生蛆,搅得它寝食不安。

策略预设:将“寝食不安”换成“难受”细品,感受用词准确、生动形象。

3、其实,这么有意思的词语在第三段也有很多,下面请大家小组合作,群策群力,找出你们觉得有趣的句子和词语,好好体会,互相分享感受。

4、出示句子:汇报,朗读指导

趣味类比

5、理清作者的写作顺序

课文不仅语言写的很有趣,在写作内容、结构上也很有特点。

我们来看看第二自然段,这个自然段是先写什么,再写什么的?(先写了共栖的现象,再写共栖的原因)从那个词看出来?---原来

课外延伸

师:同学们,这节课,我们不仅学会运用各种说明方法能够把事物写得生动形象,还了解了一些有趣的动物共栖现象,它们互惠互助,彼此付出并收获着。

看你们学得这么认真,奖励你们再去看看其它动物共栖现象吧!