动物聚会名师教学设计1

教学研讨课教案

(4)

有3只小兔，每只小兔拿4根胡萝卜,一共有多少根胡萝卜?、

3.解决问题

师：同学们真爱动脑筋，提出了很多问题。今天我们就先解决“一共有多少个桃子？”和“一共有多少个松果？”这两个问题。

7分钟

师:我们先把松果和桃子都请出

来，我还请出来了一些卡片,想一想,

连一连,这道题是什么意思,题目想

让我们怎么连呢?

生:把卡片和对应的图片连起来.

师:6+6+6应该哪幅图相连,为什么

这样连线？

生:6+6+6应该和桃子图相连,桃子

每盘有6个,有3盘,就有3个6相加.

师:其它的卡片又应该怎么连?为

什么这样连线,请你和你的同桌说一7张卡片同时出现，

说。 有利于学生加深对

生：学生独立思考后同桌交流。 乘法意义的理解，更

（1）同桌讨论 好地了解乘法与加

（2）汇报交流 法的联系。

（3）连一连 在这里教师给学生

师：算式6+3是什么意思？它又该留下了充分的独立

怎么连线？ 思考和合作交流的

师：6+3表示把1个6和1个3合时间，让学生积极主

起来，和松果图和桃子图都不对应，动地经历观察发现

它不用连线。

问题---提出问题---

解决问题的过程，从

4.深入思考

而有效的培养学生

师:计算“一共有几个桃子？”和

解决简单实际问题

“一共有几个松子？”时都可以用6

的能力，增强了学生

×3表示，它们所表示的意义相同

学好数学的内驱力。

吗？

3分钟 生:意义不相同，一个是求3个6

是多少，一个是求6个3是多少。

师:看来同一乘法算式在不同情境

中所表示的具体意义是不同的。

师:同学们已经比较熟悉乘法算式这个数学小伙伴了,小兔和小鸟要出题考考你们,我们把它们请出来吧!

虽然左右两图都能列出算式“6×3”或“3×6”，但在具体的情境中表达的意思是不一样的，通过追问，引发学生思考。

体会同一乘法算式在不同情境中所表

师:看到这样的小兔抱胡萝卜的图片,你们想到那些算式呢?能结合图片具体说一说这个算式的意思吗? 生: 我想到的是乘法算式3×4或4×3,表示3个4相加.3表示有3只小兔,4表示每只小兔拿4根胡萝卜。

生:我想到的是加法算式4+4+4,4表示每只小兔拿4根胡萝卜,有3只小兔,所以有3个4相加。

6.联系生活,看算式想情境

示的具体意义是不同的。

根据算式找生活中的例子，反向思考，先有算式，再联系情境，为了帮学生打开思路，教科书给学生提供了两个范例，老师也给出一个例子，鼓励学生联系生活，让学生感受所学的乘法算式是有用的。

5分钟

4分钟

师:根据一幅图片同学们能够想到很多算式,其实呀,算式可以解决生活中的很多问题,这不,笑笑和淘气就发现3×6的用处了,我们一起去看看。

师:在笑笑和淘气的问题中,3×6表示的意思是一样的吗? 生:不一样。

师:能具体说一说在笑笑和淘气的问题中,3×6分别表示什么吗?

生:在笑笑的问题中3×6表示6个3相加,在淘气的问题中3×6表示3个6相加。

师:3×6不仅解决了笑笑和淘气的问题,还解决了老师的一个问题。昨天我去超市买了6袋巧克力,每袋有3颗,我一共买了多少颗呢?可以用3×6解决。