角的初步认识PPT专用课堂实录内容

苏教版数学二年级下册教案角的初步认识

一、教学内容:苏教版教科书第84-85页1、“试一试”和“想想做做”第1-5题。

二、教学目标:

1.使学生联系生活中一些常见的物体初步认识角,知道角的各部分名称,能正确指出物体表面的角,能在平面图形中辨认出角。

2.使学生通过观察和操作认识到角是有大小的,能够直观区分角的大小。

3.使学生在认识角的过程中,进一步体会数学与生活的密切联系,增强学生动手操作的能力,提高学习数学的兴趣。

三、教学重点:

掌握角的各部分名称及特征。

教学难点:

直观区分角的大小。

教具学具准备:多媒体课件、放满各种图形的不透明布袋(三角形、正方形、五边形、圆形、六边形)、小棒、两根硬纸条、四、教学过程:

(一)揭示课题

这节课就让我们一起来认识“角”,并与“角”交朋友,好吗? (二)操作实践感知,自主建构

1.抽象角,认识角的各部分名称。

(1)从实物中感知角

调皮的“角”就藏在这些物体中,你能把它们找出来吗?比比谁的眼睛最亮。

你从哪里找到了角?引导学生在物体表面找到角并指一指。

(2)抽象角(多媒体演示)

老师也从这些物体上找到了一些角,并把它们画了下来。指出:象这样的图形都是角。(在角上画弧线)

2.认识角各部分的名称

(1)请小朋友用尖尖的地方戳一下手心:尖尖的;再用手摸一摸它的两条线:直直的。

(2)那你知道这个尖尖的地方和直直的线叫什么吗?它们就藏在数学书的第84页里面,赶快去找一找吧。

3.判断比较,深化表象

谈话:听说我们在认识角,课堂上来了一些小客人,都争着说自己是角,谁能来判断一下。

(1)你能指出这些图形中哪些是角?那些不是角吗?

(2)判断角的儿歌:角的顶点尖尖的,角的两边直直的,不尖不直不是角。

(3)角藏在我们生活的每一个角落,找一找,在我们的周围还有哪些物体的表面也有角?

4.画角

过渡:角有一个顶点和两条边。看老师来画一个角。

先画一个顶点,再从这点用尺向不同的方向画两条边。这个图形就是角。

画角的儿歌: 小小角,真简单,一个顶点两条边。画角时,要记牢,先画顶点再画边。

小朋友,你能画出一个角,并指出它们的顶点和边吗?

5.感悟角有大小

(1)创设故事情境

几何王国里有一对好朋友,一个叫蓝角,一个叫红角.可是有一天,他俩吵起来了.

(2)猜一猜:蓝角大,还是红角大。课件演示。

(3)验证感知:角有大小

移动——延长边——移动——叉开两边

(4)从这里我们可以发现,角的大小与什么有关系?要使角变大些,只要怎样?要使角变小些,只要怎样?

小结:角的大小与边的长度无关,与两条边的张开的大小有关,张的越大角越大, 张的越小角越小。

判断角的大小儿歌: 我是一个小小角,一个顶点两条边。要知我的大与小,只看张口不看边。

6.比较角的大小

问:现在你能比较角的大小了吗?

这里有三个钟面,时针和分针形成了大小不同的角,你能看出哪个角最大?哪个角最小吗?(课件出示想想做做第3题))

(三) 综合应用,巩固深化

师:角娃娃真调皮,现在它们都躲到图形里去了,你能把它们找出来吗?

1.数角

(1)数一数,下面图形有几个角?(3题)

(2)我来考考大家的眼力:下面图形中有几个角

2.看到小朋友这么聪明,你们的好朋友“角”非常高兴,要送给大家一把金剪子,请你试着把一张长方形的纸剪掉一个角,看还剩几个角,比一比,谁的剪法多,好吗?

(四) 课堂总结,拓展延伸

通过这节课的学习?你有哪些收获?

[设计意图]

1.注意结合学生的年龄特征,创设情境,让学生产生探究的欲望。在教学开始,用低年级儿童感兴趣的故事情境导入新课,把问题隐藏在情境中,使学生感到生动有趣,产生探究的欲望。通过情境的创设,使学生在愉悦的氛围中学习了知识,营造了良好的课堂气氛,使整个课堂也充满了活力。

2.注重动手操作,自主探索,合作交流,让学生经历探究的过程。在本节课中,教师注意联系学生的生活经验和活动经验,引导学生主动参与、经历知识的形成和探究过程。首先,注重为学生创设自主探索的空间,学生通过摸一摸、看一看、找一找、做一做,在各种感官协调合作下初步认识角。其次,注重倡导合作交流的学习方式,学生通过分组合作讨论,全班展示交流,体会到解决问题策略的多样性,既保护了学生的求异思维,又在交流中深化了对角的认识。

教学反思

《认识角》是苏教版二年级下册第七单元第一课时的教学内容,本节课主要让学生经历由实物上的角抽象为几何图形的角的过程, 初步认识角,知道角的各部分名称。知道角有大小,角的大小与两条边叉开的大小有关,学会画角,会比较角的大小。因此在教学时通过让学生经历找角、摸角、认角、做角、比角的过程,使他们深刻认识角。

找角是通过先让学生观察生活中物体角初步感知角,再让学生找找日常生活中的角,感知各式各样的角,由直观到抽象,由感性到理性;摸角是通过让学生动手摸一摸,感知角的顶点和角的两条边,为认识角的特点做铺垫;认角是通过练习辩一辩怎样才是一个角,帮助学生进一步巩固对角的认识;做角是让学生根据角的特征动手做角,让学生认识角的大小与两条边叉开的大小有关;比角是用活动的角来比较两个角的大小。