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《永生的眼睛》教学设计

金山桥街道桐林中心小学何畅

教学目标:

1、默读课文,能用自己的话说出课文讲了一个什么故事。

2、做批注笔记,抓住人物语言描写体悟人物高尚品质,在读中理解人物思想变化。

3、体会课文含义较深的语句,进行关爱他人、无私奉献的人文熏陶。

教学重难点:

体会课文含义较深的语句,领会人物的思想感情。

教学过程:

一、质疑课题,直奔中心。

1、孩子们,我们学过《触摸春天》这篇课文,盲姑娘安静只能用手触摸春天、用心感受生命的美好,如果她有一双明亮的眼睛,那有多好啊!今天我们一起学习一篇与“眼睛”有关的课文——《永生的眼睛》

2、齐读课题。什么的眼睛?读——;永生的是什么,读——

3、质疑课题。看了这个题目,你有哪些疑问呢?

二、检查预习,整体感知。

1、大家课前已经预习课文了吧,下面我来看看大家预习得怎么样。谁来读一读这些课文中注音的词语:

(个人读,处理多音字,齐读。)

2、想一想课文讲了一个什么故事?

可以把上面的关键词语串联起来说一说。

三、学习课文

1、“身体发肤,受之于父母”“入土为安”的传统思想,琳达也有,她也不愿意捐献母亲的角膜,课文哪儿表现了她的这种心情?

2、琳达一开始极力的反对,她的看法改变了吗?能够简单地说说吗?

3、是什么促使她发生了这样的转变呢?你能从文章中找出依据吗?

1)、从父亲的话中你体会到了什么?

2)、理解句子

“一个人所能给予他人的最珍贵的东西,莫过于自己身体的一部分。很久以前,你妈妈和我就认为,如果我们死后的身体能有助于他人恢复健康,我们的死就是有意义的。

3)、还有什么地方表达了父亲的这一观点?”

4、理解句子

在这一刻,我真正领悟到了父亲留下的远非一副角膜!我紧紧地搂住温迪,激动的泪水夺眶而出。这次,我为自己的女儿——14岁的温迪而骄傲!

5、课文到这里戛然而止,但故事本身并没有结束。下面请同学们轻声读一读故事原文的结尾,读后交流自己的感受。

6、祖孙两代人对角膜捐献的支持,使得琳达在失去了可爱的小温迪后主动捐献了女儿的角膜,她再也看不到女儿那栩栩如生的画儿,但她却仿佛看到了

7、我们了解了琳达一家人的故事,你有了什么新的体会吗?

7、永生的仅仅是他们的角膜吗?

四、升华拓展,畅谈品质。

亲爱的孩子们,你琳达对捐赠眼角膜的态度之所以能有360°大转弯,温迪小小的年龄就有如此的奉献精神,都是受一个人的影响,对,是父亲,是父亲深深影响了“我”和温迪,也就是——在这一刻,我真正领悟到了父亲留下的远非一副角膜。(出示)

那父亲留下的是什么呢,谁能说一说?

五、课外作业

1、搜集有关器官捐献的资料及相关事例。

2、小调查:问问你身边的人们,他们对器官捐献的事情了解多少?他们愿意捐献自己的器官吗,为什么?