阅读与思考　为什么√2不是有理数教学教案设计

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《实数》教案

教学目标：

了解无理数和实数的概念，知道实数和数轴上的点一一对应，能估算无理数的大小；

了解实数的运算法则及运算律，会进行实数的运算，会用计算器进行实数的运算；

重点：实数的意义和实数的分类；实数的运算法则及运算律

难点：体会数轴上的点与实数是一一对应的；准确地进行实数范围内的运算

教学过程：

探究：使用计算器计算，把下列有理数写成小数的形式，你有什么发现？

3 ，

3479115

，

，

，

，

58119934791150.6

，5.875

，0.81

，1.2

，0.5

581199我们发现，上面的有理数都可以写成有限小数或者无限循环小数的形式，即

33.0

，归纳：任何一个有理数都可以写成有限小数或无限循环小数的形式。反过来，任何有限小数或无限循环小数也都是有理数

观察：通过前面的探讨和学习，我们知道，很多数的平方根和立方根都是无限不循环小数，无限不循环小数又叫无理数，3.14159265结论：有理数和无理数统称为实数

试一试：把实数分类

也是无理数

整数有理数有限小数或无限循环小数

实数分数无理数无限不循环小数像有理数一样，无理数也有正负之分。例如2，33，是正无理数，2，33，是负无理数。由于非0有理数和无理数都有正负之分，所以实数也可以这样分类：

正有理数正实数正无理数 实数0

负有理数负实数负无理数我们知道，每个有理数都可以用数轴上的点来表示。无理数是否也可以用数轴上的点来表示呢？

探究：如图所示，直径为1个单位长度的圆从原点沿数轴向右滚动一周，圆上的一点由原点到达点O′，点O′的坐标是多少？

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总结：

1、事实上，每一个无理数都可以用数轴上的一个点表示出来，这就是说，数轴上的点有些表示有理数，有些表示无理数

当从有理数扩充到实数以后，实数与数轴上的点就是一一对应的，即每一个实数都可以用数轴上的一个点来表示；反过来，数轴上的每一个点都是表示一个实数

2、与有理数一样，对于数轴上的任意两个点，右边的点所表示的实数总比左边的点表示的实数大

讨论：当数从有理数扩充到实数以后，有理数关于相反数和绝对值的意义同样适合于实数吗？

总结：数a的相反数是a，这里a表示任意一个实数。一个正实数的绝对值是本身；一个负实数的绝对值是它的相反数；0的绝对值是0 应用迁移，巩固提高

例1：把下列各数分别填入相应的集合里：

38，3，－3.141，227，，－，－32，0.1010010001…，1.414，－0.020202…

783正有理数{ } 负有理数{ } 正无理数{ } 负无理数{ } 备选例题：下列实数中是无理数的为（ ）

A.0 B.3.5 C.2 D.9

总结反思，拓展升华

小结：

1、什么叫做无理数？

2、什么叫做有理数？

3、有理数和数轴上的点一一对应吗？

4、无理数和数轴上的点一一对应吗？

5、实数和数轴上的点一一对应吗？

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