第三节 氧气的性质教案板书设计

课题2

氧

气

教学设计

一、教学设计思路

（一）教材分析

本课题包括氧气的性质和化学反应两部分。

第一部分从介绍氧气的物理性质入手，通过带火星的木条、硫粉、铁丝等几种物质在氧气中反应所发生的现象，总结出氧气的化学性质。

第二部分通过实验和讨论，学习了化学反应中的一些常见类型：化合反应和氧化反应；教材还介绍了缓慢氧化，以区别通常的燃烧。

（二）学生分析

第一，本课题是学生第一次系统地学习物质，所以，教师要引导学生逐步学会认识物质的一般方法。

第二，学生对实验探究还刚起步，所以，学生对实验探究的意识、信心及方法步骤，需要在老师的不断引导下，逐步增强、提高和掌握。

第三，学生对实验现象的观察还刚刚开始，还处于盲目阶段，所以让学生通过观察程序，对实验的观察和描述做到系统、准确，是需要老师引导的。

第四，引导学生联系生活，学以致用。

根据学生认识上的特点，在第一课时的教学中，突出了实验，让学生有了感性认识，为增强效果，并对实验作了一定的改进；教学中，多采用了多媒体手段，充分利用图片、影片激发学生的学习兴趣和探知欲。通过实验探索和讨论交流，认识氧气的化学性质；启发和引导学生通过对实验信息的分析，认识化学变化及其基本特征，同时使学生通过教学活动学会观察实验和实验探索方法，初步学会运用观察、实验等方法获取信息。

二、教案

知识目标：

1．通过观察，认识氧气的物理性质和化学性质，知道氧气能与许多物质发生化学反应，氧气的化学性质较活泼。

2．知道氧气的检验方法；

3．能区别化合反应与氧化反应。

能力目标：

1.培养学生对实验的观察、分析判断能力及动手实验能力。

2.学会观察实验现象，会分析实验信息并从中归纳得出结论。

3.培养学生对实验现象描述及表达能力。

情感价值观：

1.学习从具体到抽象，从个别到一般的归纳方法。

2.养成实事求是，尊重科学，尊重事物发展规律的科学态度。

3.逐步树立“性质决定用途”、“用途体现性质”的辩证观点。

重点： 氧气的化学性质

难点：

1.培养学生的探究意识。

2.培养学生主动观察、思维、动手实验能力、语言表达的完整和准确性。

3.培养学生由浅到深，由简单到复杂逐步认识物质的能力。

4.培养学生对知识与生活密切联系的意识。

教学方法

启发引导，讨论归纳，科学实验探究方法

仪器、药品

多媒体课件、实物展示台、燃烧匙、集气瓶、酒精灯、镊子；硫粉、铁丝。

教师活动

先猜谜语

问：大家能猜到这是什么物质吗？

介绍氧气名称的由来。

今天我们来更全面更深刻的来认识氧气

［电子板书］课题2 氧气

展示项目目标。

项目一

认识氧气的物理性质

学生活动

设计意图

引导学生从熟悉的生活走进课堂，激纷纷带着好奇心来猜谜发学生的学习兴趣。

语，思考并回答：氧气。

认识本节的的学习目标

问：你知道氧气具有哪些性质？

物理性质包括哪些方面？

根据空气课题一空气

的学习，能说出一些氧

气所具有的一些性质：

无色无味气体；供给呼

吸；支持燃烧等。

回忆并回答：色、态、

味、密度、熔、沸点和

溶水性。

刚才所提到的氧气的性质中哪些属于氧气的描述：无色、无味的气

物理性质？

体。

提问：氧气能不能溶于水?举例说明。

观看并对氧气物理性质

有一定的感性认识。

学生各抒己见：能，因

为鱼儿要生存需要氧

气。

学生思考并认同。

鱼儿能在水中生存，说

明水中有氧气。

师：氧气能溶于水，但是1L水中只能溶解体会氧气的水溶性

30mL氧气，所以氧气不易溶于水。

提问：氧气在任何状况下都是气态吗？

观看液氧的视频。体会氧气的三态变化

观看视频，体会深刻。

问：你们桌面上没有标签的两瓶气体，一瓶是

空气，一瓶是氧气，你如何区别呢?

老师实验验证。

激发兴趣

创设情景，使学生体学生观察，预习过的同会深刻。

学可以回答出可以用带

火星的木条来检验。

学生通过自身感受，激起对氧气性质探观察实验，并得出结论：

究的欲望。

氧气可使带火星木条复

燃

引出氧气的化学性质

讲述：带火星的木条在空气中慢慢会熄灭，而

氧气可使带火星木条复燃，这说明氧气具有怎

样的性质？

是氧气的物理性质还是化学性质？

项目二

认识氧气的化学性质

提问：氧气能够支持燃烧，氧气能支持木炭的支持燃烧

化学性质

提问引起兴趣。

通过实例让学生初燃烧吗？

学生初步掌握观察实验步掌握观察实验的

的程序。

以木炭燃烧实验

书写文字表达式。

实验： 硫在空气中、氧中燃烧现象

究的方法步骤。学会程序，并掌握实验探

使用视频展示台(请一位学生上台与老师一起配合演示实验以作对比)演示实验：硫在空气中、纯氧中反应的现象。

学生被激起探究欲望。

［电子板书］打出实验的具体内容及步骤，并 激励学生，看谁收集的实验信息多? 学生初步掌握观察实验肯定并讲解：硫燃烧生成的气作叫二氧化硫的程序。

(化学式为SO2)，它是污染空气的主要气体之 一，燃放烟花爆竹会产生二氧化硫，请同学们学生代表上讲台，与老最好不要燃放它。

师一起配合做实验。

［电子板书］现象：硫在空气中燃烧发出微弱 的淡兰色火焰，在纯氧中发生明亮蓝紫色火学生通过观察后，积极通过实例让学生初焰，同时生成一种有剌激气味气体，放出热量。描述实验现象。

讲述：前面我们学了文字表达式表达磷在空气 步掌握观察实验的程序，并掌握实验探中燃烧生成五氧化二磷，我们同样可写出硫燃学生在老师的提示下，究的方法步骤。

烧的文字表达式。

一起叙述反应物、生成［电子板书］反应物是硫、氧气，生成的是二物及硫燃烧反应的文字氧化硫，文字表达式：硫+氧气点燃二氧化硫，表达式。

左边是反应物，右边是生成物，中间用箭头连 接，并注意条件是点燃。

开动脑筋回忆并思考，［电子板书］为什么木条、硫分别在空气里和可能的回答：空气中氧氧气里燃烧的现象不同?它说明了什么?(提气含量低，氧气支持物示：可从氧气含量去分析)，总结并打出电子质燃烧，

板书。

［电子板书］物质在空气中燃烧，实际上是物质与空气中氧气反应，由于空气中氧气含量较少，所以在空气中燃烧不如在氧气中剧烈。

实验 铁丝在氧气中燃烧

展示铁丝并设问：你见过铁丝在空气中燃烧的学生代表上讲台与老师现象吗?铁丝在氧气中也能燃烧吗? 通过探究实验，一起做对比演示实验。

让学生从感性认识上升到理性思考，培［电子板书］铁丝加热后在空气中、氧气中现 象。

［电子板书］实验具体内容及步骤参照实验具体内容来观养学生对实验的观(使用视察、分析。

察和描述做到系统、频展示台)演示实验：铁丝加热后在空气中、并描述所观察到的现全面和深入。

氧气中现象。

象。

让学生能从个别补充说明：铁丝燃烧生成的物质叫四氧化三铁 (化学式为Fe3O4)。

然后一起回答，教师打［电子板书］铁丝在空气中不能燃烧，在氧气出电子板书］反应前物中剧烈燃烧，火星四射，放出大量的热，反应质：铁、氧气反应后的生成一种黑色固体物质。

物质：四氧化三铁，文问：一起说说反应前、后物质及反应的文字表字表达式：铁+氧气点燃达式？

问：为什么要放一些水呢? 四氧化三铁。

思考，各抒己见。

学生间相互讨论，并得出可能的结果。

肯定并总结：为了防止燃烧过程中溅落下来的讨论并积极发言。

熔渣把集气瓶炸裂。

问：通过带火星木条、硫、铁在氧气中反应，我们可总结出氧气有哪些性质呢?

总结并打出电子板书［电子板书］氧气是一种

化学性质较活泼的气体，它可支持燃烧，氧气

含量越高，燃烧越剧烈。

分析红磷、硫、铁丝在氧气中燃烧的文字表达

式，观察表达式从反应物、生成物的种类看这

些反应有何特点

讨论，归纳

反应物都是两种物质，到一般

发现规律学会总结、化合反应概念

从反应物种类，和反应条件看这些反应有何特生成物是一种物质

点

介绍缓慢氧化反应概念、举例子

评价学生课堂表现，对学生进行鼓励。

与氧气反应，生成物当

中都含有氧，条件都点燃

理解

归纳氧化反应

联系生活实际