用配方法求解二次项系数不是1的一元二次方程教案推荐

一元二次方程

配方法（一）

一、教学目标

知识与技能目标: 1、

会用直接开平方法解形如：（x+m）2= n(n≥0)的一元二次方程；

2、理解配方法的思想，掌握用配方法解形如x2pxq0的一元二次方程; 3、

能利用方程解决实际问题，并增强学生的数学应用意识和能力。

过程与方法目标: 通过利用配方法将一元二次方程变形的过程，体会“等价转化”的数学思想方法。

情感与态度目标：培养学生主动探究的精神与积极参与的意识。

二、教学重、难点

教学重点：运用配方法解二次项系数为1的一元二次方程。

教学难点：理解配方的依据。

三、教学方法： 探究式的教学方法。

四、教学准备：

多媒体、投影仪

五、教学过程

教师活动

学生活动

教学说明

（一）创设情境，设疑引新

在实际生活中，常遇到一些问观看课件，并思考问题

从实际问题出发,让题，需要用一元二次方程来解答。

学生感受到“数学无某小区为了美化环境，将小

处不在”

区的布局做了如下调整：

例1、将一个正方形花园的每解：设原正方形的边长为xm，则有：

学生在原有平方根边扩大2米后，改造成一个面积 （x+2）2=25 ①

的基础上能解方程

为25米2的大花园，那么原来小 x+2=±5

花园的每边长是多少呢？

x1= 5-2=3 教师就一元二次方

x2 =-5-2=-7（不合题意，舍去）

程的有两个根进行

答：原正方形的边长为3米

说明

提问:

(1)、这个方程有什么特点？

它们一边是一个完全平方式，另启发学生观察方程

一边是一个非负数，

的特点

形如：（x+m）2= n

(n≥0)

体会解一元二次方(2)、如何求解？

通过两边开平方，把一元二次方程转程的降次思想

化为两个一元一次方程来解。

教师归纳：

给出直接开平方法形如：（x+m）2= n

(n≥0) 这样的

的概念。

方程，我们可以采用两边直接开平方，

求出方程的解，这种方法我们称为直

1

（二）、观察比较，探索新知

探究（1）提问：

激发学生的求知欲，1、这样的方程你能解吗？ 不能

感受到问题的存在。

2x+4x+4=25 ②

没有（x+m）2= n (n≥0) 在教学中，先让学生

2、为什么？

独立解题，感受到解

题的困难。然后引导3、那能不能把这个方程化为这样方程的左边是一个完全平方式，可化学生通过观察上述2的形式？怎么化？

为：（x+4）=25 方程中的特点,寻找2

x+4x+4=25 解一元二次方程的2

方程可化为： （x+2）=25 新解法，培养学生的

两边开平方得： x+2=±5 探索精神,并体会方

x1= 3 x2 = -7 程等价转化的数学

思想.

探究（2）提问：

1、这样的方程能解吗？

x2+12x-15=0 ③

引导学生观察前后

两方程的联系找到2、方程③与方程①、方程②有什方程①、方程②的左边是完全平方问题的突破口，依据么不同？

式，而方程③没有这样的形式。

完全平方式进行配

方。

3、那能不能把方程③化成方程①学生陷入思考

给学生充分讨论交流的时间

的形式呢？

在学生的充分讨论后，教师引导：

x2+12x-15=0

给出完整的解法，让a2 + 2 a b+b2 = (a+b)2

学生理解体会配方

方程③的具体解答过程是： 法

2

x+12x=15

222x+12x+6=15+6

x22x66262150

22x+12x+6=51

(x+6)2=51 (x+6)2=51

x+6=±51

x1= -6+51 x2 = -6-51

教师归纳:

配方法：

理解配方法

通过配成完全平方式的方

法,得到一元二次方程的根,这种

解一元二次方程的方法称为配方

接开平方法。

2

法.

配方的依据：完全平方公式，

归纳出配方法的一般步骤：

用配方法解一元二次方程的步骤：

(三)合作讨论、自主探究

体现从特殊到一般，1.把原方程化成

x2pxq0的下面我们来研究对于一般的方从具体到抽象的思形式。

维过程。

程：x2pxq0

怎样配方？

2.移项整理

得 x2+px=-q

3.在方程 x2+px= -q 的两边同时加

上一次项系数 p的一半的平方

pp

x2+px+( 2 )2 = q()2

2

配方的关键：当方程的二次项系4、用直接开平方法解方程

数为1时，在方程的两边加上一

p2 p2次项系数一半的平方。

q

(x)= 24

2p2ppq

q≥0)

X=-2±4 (4

(四) 随堂练习,巩固深化

练习：

一、用配方法解下列方程

让学生能解一次项2(1) x+8x-9=0

系数分别为偶数、奇(2) x2-x-1=0 学生独立完成

数、和分数时，一元1

二次方程的解法，巩（3）x2-x-3=0

固利用配方法解方2(4) x2+2x+2=0 （无解）

程的基本技能。

注意检查学生的掌归纳：

握情况。

解一元二次方程的基本思路：将

方程化为（ x+m）2=n(n≥0)的形

式，两边开平方，便可求出它的

通过学生自己归纳，解。（注：当n＜0时，左边是一

巩固对配方法的掌个完全平方式，右边是一个负数，

握。

因此，方程在实数范围内无解。

(四) 拓展延伸、继续探究

列方程解应用题

如图，在一块长35m、宽26m

用配方法解方程的

3

的矩形地面上，修建同样宽的两由学生独立完成

应用,提高学生的解条互相垂直的道路，剩余部分栽

题能力. 种花草，要使剩余部分的面积为

2850m,道路的宽应为多少？

总结：

一元二次方程

（五）课堂总结，提高认识

是

是否可以用

否

教师提问：

通过学生自己的归今天你学到了什么知识？

直接开平方法

纳，巩固对本课知识你能用自己的话说说吗

的掌握。

（学生归纳后教师做归纳）

x2+px+q=0

通过教师的归纳让

学生体会两个转化：

配方：

一是降次的思想；二

（x+m）2= n

(n≥0) 是等价转化的思想

（六）课外作业：

解两个一元

用直接开

基础训练是为巩固1、基础训练：

二次方程

平方法

学生对本次课重点P50 习题2.3

内容的掌握。

2、思考题：

（1）、当二次项系数不为1时的

一元二次方程，例如：

思考题是为了检查2① 3x+8x-3=0 学生对知识的灵活

② 2x2+6=7x 运用，同时也为下一如何用配方法解呢？

节课做准备

教 学

设

计

说 明

4

配方法是数学教学的重要内容和数学学习的主要思想方法。在传统的教学课型中，基本上是以教师讲解为主，学生练习为辅的教学方式进行，学生的思维发展受到了一定的限制。在我的教学设计中，打破了这一传统教学方式，在教材的处理上，既要注意到新教材、新理念的实施，又要考虑到传统教学优势的传承，使自主探究、合作交流的学习方式与数学知识的牢固掌握、灵活应用有机结合。

新教材从“我们一起走进数学，让数学走进生活”的新视角来领略数学的风采和魅力，突出数学的实际运用。所以，在教学设计中，力求将解方程的技能训练与实际问题的解决融为一体，在解决实际问题的过程中提高学生的解题能力。为此，在知识引入阶段，创设了一个实际问题的情境，通过解决这一实际问题，既让学生感受到生活处处有数学，又能使学生利用已有的平方根的知识解决问题，体会到成功的喜悦。通过引导学生观察方程的特点，归纳出形如：

（x+m）2= n

(n≥0)的形式的方程，可以利用直接开平方来解。

为了突破本节的教学难点：发现和理解配方的方法，在教学中主要以启发学生进行探究的形式展开，目的是想通过学生对方程解法的探索，能够体会和联想到完全平方公式，从而对配方法的完全理解。所以在知识的探索阶段，设计了几个既有联系又逐步递进的方程：x2+4x+4=25， x2+12x-15=0 ，x2+px+q=0，本课的重点放在探究这几个方程的解法上，让学生从特殊方程的配方法进而转化到一般化的一元二次方程的配方，归纳出配方法的基本方法，这也体现了数学教学中从特殊到一般，从具体到抽象的思维过程。在教学中，开展自主探究，合作交流的学习方式，通过学生的主动探究，掌握和理解配方法。

在学习小结阶段，由学生自己小结后，教师还要作补充和强调的总结。在知识层面上，回顾和理解用配方法解方程的步骤和依据；在方法层面上，回顾配方中的“等价转化”的数学思想方法和解一元二次方程中的“降次”的思想。在课后作业的设计中，既注重学生的基础知识的训练，又为下一节课的学习作了铺垫和准备。

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