第一节 碳的单质PPT及课堂实录内容

第六单元

课题1 “

金刚石、石墨和C60”教学设计

广州市五羊中学 徐桂兰

一．教学目标

1、知识与技能：

（1）知道同一种元素原子间结合方式不同，可以组成不同的物质。知道金刚石、石墨和C60等都属于由碳元素组成的不同单质，知道这些物质中C原子的排列特点。

（2）能说出金刚石、石墨、活性炭的主要物理性质及对应的用途。

（3）知道碳在常温下化学性质不活泼；知道碳具有可燃性和还原性，并能写出有关的化学方程式；能列举碳的用途。

2、过程与方法 （1）通过对金刚石、石墨碳原子排列方式不同的分析，懂得物质结构、性质和用途之间的关系。

（2）培养学生对知识素材、实验现象进行分析、归纳的能力。

3、情感态度与价值观

以人类对碳单质的认识为例，引导学生形成“科学是发展”的观点，激发学生热爱科学的情感。

教学重点：

1.金刚石、石墨、活性炭的主要物理性质及对应用途

2.碳的化学性质

教学难点：碳与某些氧化物的反应

二．教学流程图

教学环节一：创设情境，通过漫画“碳妈妈和她的三个儿子”引出课题，借助图片、视频等多媒体方式让学生认识金刚石、石墨和C60的结构、性质及用途的关系。

教学环节二：通过改进演示实验“活性炭的吸附”及微观结构图，再次得出结构、性质及用途的关系。

教学环节三：通过古代字画欣赏、钻石广告词、演示实验等情境，导出碳的化学性质：稳定性、可燃性和还原性。

教学环节四：小结本节课内容，反馈练习

三．教学策略

1、让学生对实物有充分的感知，激发学生的求知欲。教师出示实物钻戒、石墨、6B和2B铅笔等，由学生自己观察、触摸、实验，思考总结出碳单质的性质、用途及区别，让学生体会化学与社会生活的联系是如此紧密。在分析性质差异时，教师结合结构模型，引导学生对比─分析─讨论─总结得出结论。

2、突出实验教学，加强学生学科素质和实验能力的培养。

（1）改进演示实验，力求快，实验现象明显

探究“活性炭的吸附”，改进演示实验，将锥形瓶改为针筒，如右图所示，简单、快捷、现象明显。

（2）开展探究性实验

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A.在学习石墨物理性质时，让学生亲手摸2B铅笔芯粉末，获得感性认识——石墨有滑腻感。让学生参与演示6B和2B铅笔芯导电性实验，激发学生兴趣，加深“导电性”理解。

B.自制炭黑。这样设计的意图是：使学生亲身体会到化学就在我们身边，学习化学知识，可以解决生活中的实际问题，引导学生用化学的视角去观察生活、认识社会。

3、充分利用视频、图片、动画等多样化的多媒体工具，引导学生形成“科学是发展”的观点

利用视频、图片和多媒体课件向学生充分展示由金刚石、石墨、C60等碳单质制成的新材料在高科技中的应用，引导学生关注碳的单质在生活中的一些新用途，并从结构上加以分析。旨在引导学生以发展的观点看待碳的单质，激发学生热爱科学的情感和培养学生的创新精神。

四．教学过程：

[情景设置] 【引入】观看一组含碳实物图片和漫画“碳妈妈和她的三个儿子”。

（教师）以上物品中均是由碳元素组成的单质。同种元素可以组成不同种的物质。同是由碳组成的物质，但性质却有很大的差异。展示漫画讲解。我们通过以下学习来了解它们的性质和差异的原因。

[新课讲解] （教师）给学生展示图片：请大家仔细观察金刚石样品，并描述有关物理性质。

实验探究一：

【观看视频】金刚石的用途

物理性质

对应的主要用途

①无色透明

①装饰品——钻石

②天然存在最硬的物质

②划玻璃、钻头

【实验】：引导学生观察和体验学习生活中使用的2B铅笔芯的颜色、硬度、滑腻感，实验探究6B铅笔芯的导电性，总结石墨的物理性质。

物理性质

深灰色

小

有滑腻感

优良的导电性

用途

铅笔芯

润滑剂

电极

颜色

石硬度

墨

滑腻感

导电性

（教师）性质和用途有什么样的关系呢？

（学生）性质决定用途,反过来用途体现性质。

（教师）金刚石、石墨都是由碳元素组成的单质，为什么物理性质存在这么大的差异呢？引导观察金刚石、石墨的微观结构模型。

（教师）结构、性质和用途间又有什么样的关系呢？

（学生）结构决定性质,性质决定用途,反过来性质又体现结构，用途体现性质。

（教师）你想把廉价的石墨转变成昂贵的金刚石吗？ （观看视频）石墨转化金刚石

课件展示：C60的结构模型

（教师）又称“足球烯”。这种足球结构的分子很稳定，是良好的超导体材料。

（观看视频）C60介绍

20世纪90年代初，新的碳单质如纳米碳管等被相继发现（展示它们的微观结构），

有兴趣的同学课后可以查阅资料进一步了解它们在生产生活中的重要作用。

实验探究二：活性炭的吸附性

（教师）图片展示“活性炭净水器图”，让学生回忆活性炭的吸附性。除了能够吸附臭味外，还能吸附一些色素。

【改进演示实验】：活性炭吸附色素。如图所示

（教师）活性炭为什么具有吸附性呢?

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（多媒体展示）电子显微镜下活性炭的微观结构

（学生回答）略

课件展示活性炭的用途(做冰箱去味剂，防毒面具，以及用于食品脱色)。

（教师）除活性炭外，在日常生活和工农业生产中，我们还常用到木炭、焦炭、炭黑,这些物质的主要成分也是碳单质，结构与石墨相似。

（过渡）由于结构不同而导致物理性质的差异，但由于都是由碳元素组成的，所以化学性质相似。

（学生）欣赏古代的字画和钻石广告词。

（过渡）对比用墨（用炭黑制成）绘制古代字画能够保存至今而不变色和钻石广告词两个事实，你能感悟出碳的化学性质吗？

（学生）常温下，碳的化学性质稳定。

（教师）为什么书写档案资料时，规定使用碳素墨水？

（学生）含碳元素，常温下，碳的化学性质稳定。

（教师）如果温度升高，碳的活泼性又如何呢？

（展示图片）回忆木炭在氧气中燃烧的实验，写出化学方程式。

（教师）如果氧气不充足是，碳燃烧产物是否一样呢？

（课件展示）煤炉中发生的反应。

（教师）碳具有可燃性，条件不同，燃烧的产物也不同。碳的活泼性跟什么因素有关？

（学生）温度。

（教师）碳除了能跟氧气发生反应外，还能跟某些氧化物发生反应，如炭能和氧化铜反应。

实验探究三：木炭与氧化铜反应实验

【演示实验】叫学生一起实验

1.网罩的作用？澄清石灰水的作用？

2.实验有什么现象发生？生成什么物质？ 3.你能写出该反应的化学方程式吗？

（教师）氧化铜失去氧，发生还原反应；木炭使氧化铜还原为铜，它具有还原性。

利用碳的还原性，可以应用于冶金工业。如：焦炭在高温条件下可以将铁的氧化物还原，得到金属铁。请写出该反应的化学方程式。

（学生练习）

（教师）此外，在高温条件下，碳还能使二氧化碳转变成一氧化碳，请写出该反应的化学方程式。

（学生练习）

[回顾与反思]：通过本节课的学习，你有哪些收获？

（课外小实验）自制炭黑

作业：课题P112 【练习与应用】

【板书】

五．教学反思：

教师的成长 = 经验+反思

，这是美国著名学者波斯纳的一句名言。反思是教师必备的意识和行为。本次授课中，我有针对性地创设教学情境，通过漫画“碳妈妈和她的三个儿子”引出课题，意图激发学生的兴趣，使学生快速进入学习状态。接下来借助图片、视频、实物展示等多媒体方式让学生认识金刚石、石墨和C60的结构、性质及用途的关系。整节课贴近生

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活，让学生觉得化学就在我们身边，我们学到的知识是有用的。习题的设置由易到难符合学生的思维发展。在上课前，我对自己的教学思路、教学方法、教学手段的应用以及课堂上出现的反应我都做好了充分的准备，这样更符合学生的认知特点。

在课堂教学中，我时刻关注学生的学习过程，关注自己的所使用的教学方法和教学手段是否符合学生的学习特点，做得思路清晰、方法得当。课堂中，根据学生的学习热情和思路及时调整，实现以教学为主导、学生为主体的教育理念，并充分联系生活，提高学生运用学生所学知识解决实际问题能力，让学生感受到化学的魅力，感受到生活中有化学，从而更好的提高教学质量和教学效果。

我认为本节课的亮点是：

1.突出新课程理念，体现教师主导作用和学生学习的主体地位；

2.改进实验，有助于提高实验效果；

3.贴进生活，注重联系生活实际，学生主动参与意识强；让学生在生活中学习化学，体验化学的的价值；

4.充分利用多媒体教学手段拓展学生的视野，提高学生知识理解，分析问题和解决问题的能力；

5.通过对比分析，培养学生的分析推理能力；

本节课不足之处：由于是异地教学，师生关系不熟，我认为还可采取更丰富的教学方式，如小组竞赛、小组抢答等方式，这样更有效拉近师生距离，活跃课堂气氛。

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