2 学会查“无字词典”特级教师教学实录

2.学会查“无字词典”

教学提示:

教材说明:“无字词典”指的是生活里的学问。学会查“无字词典”即学会留心观察、体验生活,从生活中学习语言。本文通过爸爸和聪聪暑假旅游途中的一个生活片断,告诉我们:理解词语意思,不仅要学会查有字的词典,而且要学会查身边的“无字词典”;学习语文,不仅要从书本中学,而且还要从生活实践中学。

表达特点:本文在表达上采取先具体后概括的表达方法,先写爸爸借助生活帮助聪聪准确理解“骄阳似火”和“惊涛拍岸”两个词语的含义,在此基础上引出结论、揭示题旨。整篇文章思路清晰,层次分明。

教学目标:1.指导学生正确、流利、有感情地朗读课文;2. 学会本课中的10个生字,两条绿线内的11个字只识不写;3.借助工具书、文本内容和生活实际理解由生字组成的词语、部分新词和成语;4.凭借文本具体的语言材料,让学生懂得学语文不光要从书本上学,还要从生活实践中学;5.在掌握以上学习方法的基础上,及时适当地引导学生进行语文实践活动,从而培养他们在生活中学习语文的意识。

教学流程(教学片断)

教学流程一:初读感知,学习字词。

一、揭示文题。

课件出示:

师:词典对于同学们来说并不陌生,阅读中我们遇到了不能理解的词语,自然会想到词典,翻看词典。词典成了我们语文学习中的好帮手,好老师!可是,今天我们学的这篇课文却让我们——

课件出示:

二、交待任务,自主学习

师:同学们,什么是无字词典呢?读读课文,看你能否从课文中找到答案。同时完成以下预习要求,我们已经是三年级的小学生了,平时要养成预习的好习惯,预习时一般要完成以下几项任务(见课件),今天我们就试着在课内完成预习任务,开始吧!

师:同学们预习的到底怎么样呢?我们先来看看文中的生字新词。(见课件内容)课件出示:

师:我们来读一读吧!请同学们再来读读这些词语,然后同位同学互相帮助听一听。

师:在上面的这些词语当中,比较容易出错的是这样几个,(以红色突出)请再跟老师读一读,每个读两遍。

课件出示:

师:除了这些生字以外,课文中还有两个多音字需要大家注意一下。

课件出示:

师:这些多音字放到句子中你还会读吗?

师:扫除了以上阅读障碍,老师相信大家的课文一定会读得更加顺畅。但是在读书之前,

老师还有两个问题要交代一下:第一,轻声的问题。(课件出示)大家看,这些词语中都有一个字音读得既轻又短,跟老师读一读。

课件出示:

老师想要交代的第二个问题就是停顿。平时,我们读书时除了在有标点的地方停顿以外,还有一些很自然的停顿,例如:(课件出示)先听老师读一读。

课件出示:

师:注意了以上两个问题,老师相信你们的课文会读得更好,更加自然,更加流畅。下面就请大家读书,一会儿请老师带着大家分节轮读,比一比看谁读得好。

(此处加个FLASH,内容为:读一读比一比)

师:同学们,下面让我们来写写本课的生字吧。拿出你的钢笔来,在书上描红。写前注意姿势要正确,真正做到“三个一”,同位同学互相提醒一下。

(此处加个FLASH,内容为:写一写坐姿要正确呦)

师:大家看这些字(课件出示)其中的哪些字是你原来就会写的,哪些字比较生僻比较复杂,看清结构,重点记一记,也可以在座位上进行书空。

课件出示:

师:同学们,在这些字中聪明的“聪”字笔画最多,总共有15笔,老师有个非常聪明的识记方法,看,一个聪明的人,应该是耳听八方,眼观六路的,应该是出口成章,心思敏捷的。这样一记,是不是就容易多了。你们也来记一记吧!

师:同学们,下课后请把课后第三项的词语和文中的生字词语抄写两遍。

课件出示:

教学流程二:体会无字词典之妙

1.师:这一课告诉我们聪聪跟爸爸的青岛之行收获不小。尤其是爸爸说的那段话,我们一起来看看:

师:平常我们遇到不理解的词语不都可以查词典吗?为什么还要查身边的“无字词典”呢?下面就让我们一起来看看爸爸是怎样帮聪聪理解“骄阳似火”和“惊涛拍岸”这两个词语的。

2.理解“骄阳似火”

师:首先请同学们默读课文1—5自然段,分别用“——”和“~~”划出聪聪和爸爸对“骄阳似火”这一词语的不同解释。

课件出示:

师:同学们找到的一定是这样两句话吧——

课件出示:

师:聪聪和爸爸对“骄阳似火”一词的理解不同,他们说话的语气也就不同,看(课件出示)他们一个像背书似的,一个说得是那样得轻松自在,却说自己这是对骄阳似火最好的解释。老师也来学着他们的样子读一读(教师范读)同学们,你们也来读一读吧,同时体会他们两个人对这一词语的不同感受!

课件出示:

师：书读到这儿呀，倒有个问题，那就是：爸爸问他骄阳似火是什么意思，为什么聪聪说出来的话却像背书似的呢？想一想。

师：是呀！聪聪的解释来自词典，没有亲身感受，当然也就不是真正的理解，所以才会像背书似的。那爸爸的理解又是从何而来呢？和同学一起讨论！

（插入FLASH，内容为：说一说）

师：聪聪的爸爸把骄阳似火解释为烈日当空，叶子晒蔫，这是他的所见。词典上的解释是准确的，可它远远不会比丰富多彩的生活来得真切。所以他才会说得如此轻松，让我们再来读读爸爸说的话吧！下面请同学们看看课文插图（课件出示）。看，他们父子俩行正走在烈日下，行走在马路上，假如你就是聪聪，你会给“骄阳似火”一个什么样的解释呢？

师：每个人的生活不同，对骄阳似火的理解也就会不同，请同学们回忆一下，你在何时何地感受过阳光的强烈？分小组说一说。

（此处添加一

FLASH，内容为：我要说）

师：听了同学们对“骄阳似火”的理解，老师感觉这不是词典上的解释可以替代的。爸爸的话还真有道理，让我们再一次齐读这句话。

课件出示：

3

．理解“惊涛拍岸”

师：上面几节，爸爸以骄阳似火为例，引导聪聪查了一次无字词典。他们来到大海边，爸爸又从眼前的景色想到了“惊涛拍岸”这个词。

课件出示：

师：“惊涛拍岸”这个词语是什么意思呢？说给同学们听一听。

（插入FLASH，内容为：说一说）

师：下面，就让我们一起跟着爸爸和聪聪来到海边，去感受那种情景。

课件出示：

师：请同学们说一说你看到的这一幕。

师：课文中又是怎样具体描写这一幕的呢？请同学们默读课文6—8自然段，找出相关语句放声读一读。（插入FLASH，内容为：找一找，读一读）

师：此时，“惊涛拍岸”这一词语，不再是呆板的，而是生动的；不再是存于字面上的，而是鲜活而震撼人心的。让我们一起来读读课文第六自然段。

师：读懂了“惊涛拍岸”一词后，我们好像更加进一步地理解了爸爸说的话，一起读！ （课件出示）

（以添加的形式把本段补充完整，突出“意味深长”四个字）

课件出示：

师：同学们，爸爸说这句话时是意味深长的，意味深长在词典里的解释是“意思含畜深远，耐人寻味。”同学们不妨也来查一查身边的“无字词典”，

你在什么地方见到过谁说话是意味深长的，请同学们想一想爸爸说这句话时是什么样子呢？请大家再来读一读。

（插入

FLASH，内容为：读一读）

师：同学们，留心生活，处处皆语文。语文就在我们身边！课后，请同学们从以下词语中任选两个，看能否从身边的无字词典中找到它们的解释。

课件出示：