17 石头书优秀教案板书设计

石头书

无锡市胡埭中心小学秦晓瑜

教学目标:

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、通过学习,理解“石头书”的含义,了解石头书上的字与画,激发学生热爱科学,探究科学的强烈愿望。

教学过程:

一、导入新课

今天我们要来学习一篇新的课文,题目是《石头书》,一起读课题。

第一次读这个题目时有什么疑问啊?(……)是呀,石头怎么会是书呢?通过预习,问题解决了吗?(……)小朋友预习得很认真,相信通过这节课的学习你们的收获会更多。

既然这本书这么特别,就值得我们好好地读一读。

二、自读课文

打开书,大家有没有发现,课文除了第一自然段外,2到14自然段都是用一种什么形式写的?你能读好这些对话吗?

要把对话读好,问要有问的语气,答要有答的语气,当然还要读准字音,读通句子。三、阅读交流

1、课文中有两个字挺难读,第一个是这个字“壳”,师板书,一般情况下,我们都读“ke”,平常见过哪些壳?在这个词语中,它读“qiao”,地壳就是地球的外衣,看图。

第二个字“刨”,谁来读?做个刨的动作(联系挖山芋的情景理解),读读这个词“刨根问底”,什么样的问才叫做“刨根问底”?

2、读了课文你知道文中有哪些人?主要写了一件什么事?可以看着图片来说说(出示图片)对呀,谁来读读这段话?知道“勘探队员”是干什么的吗?(通过研究石头,考察地质,从而知道地下埋的是什么。)这就是文章的第一自然段。谁再来读一读?

3、接下来都是对话了,秦老师想听听同学们能不能读好了,哪两个同学能把2-5读好。指名同桌读2-5。(对话的语气有了,真不错。)

同学们看,(出示对话)红色的部分是提示语,提高一点难度,去掉提示语,还会读吗?但是要把提示语的语气通过你的朗读表达出来。谁来试试?(真是个好奇的川川)

叔叔也介绍得不错,尤其是最后一句,再请你来读一读,学着他的样一起来读读。这是一句(反问句),在叔叔眼里石头就是书,为什么呀?(出示一层一层的)是呀,石头一层一层的(板书:一层一层),书是一页一页的,石头的外形就像书。

4、接着往下读书,请两个小朋友来读第6、7自然段。

听着听着,老师也想来读一读了,可以吗?我读第7自然段(出示)

老师读的怎么样?其实不是老师读得好,是叔叔介绍得好,他把石头书上的字介绍得可有趣了,你们再读读看,觉得哪些地方特别有趣?

交流:

雨痕是什么?这是谁写的字?原来是雨点来过了。读

波痕是什么?这又是谁写的字?原来是波浪一次次的冲刷留下的痕迹。

瞧,石头书的字可真奇妙,作者不同,写出的字也不同啊!

矿物:除了这些,还有那些小不点儿——引读,这6个小点表示什么?(还有很多小不点儿)这些都是石头书上的字。想不想看看石头书上的字?出示图片,简介。

石头书上真的有字,多有趣呀,谁能通过你的朗读把这种有趣给表现出来?指名读第7小节读得多有趣呀,石头书上真的有字(板书:有字),那石头书上有画吗?

5、谁来读读第9小节?(出示句子)谁能指着图片给大家介绍一下。(出示图和字)

石头书上还有画(板书:有画),其实石头书上的画指的就是化石。

每一块化石的背后都有一个神秘的故事,自己读读11自然段,指名读(出示)

看了石头书上的画,知道这里最初是什么样子?后来……从哪里知道这里曾经是大海?后来……我们说说这一段地壳变化的过程只要一会儿,其实大海变成高山要经过成千上万年,那是多么漫长的时间啊。所以读(出示)而能证明地壳变化的莫过于这些珍贵的化石了,勘探队员们通过阅读石头书,就仿佛看到了几千万年以前的情景。

谁再来当回叔叔让大家感受一下地壳的变化。

看懂了这石头书上的画,就能让我们知道地壳的变化,作用可真大啊!还有什么作用呢?

我们一起来合作朗读。你们读12、14自然段,我读13自然段。

石头书上还有这么多的学问啊!(板书:有学问)

四、回归全文,指导书写

1、课文读完了,石头书读懂了吗?石头像书吗?(看着板书回答)

石头上有字有画,还能学到知识,难怪也叫它是书。还想看看书上其它的字和画吗?(出示图片)

其实在我们生活中处处是学问,时时都能学到知识,只要有了善于观察,勤于思考的习惯,有了刨根问底的精神,就能在大自然中学到许多的知识和本领。

你觉得石头是本怎样的书?

2、指导写生字。