10 哪吒闹海优秀教学设计范文

《哪吒闹海》第二课时

教学要求:

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课11个生字,理解由生字组成的词语。

3、能按照事情的发展顺序说说哪吒是怎样闹海的。

凭借具体的语言材料,学习哪吒不畏强暴,敢斗邪恶的精神。

教学准备:

1、设计生动的动画形象,特别是哪吒的动画形象,以便帮助学生理解课文。

2、让学生了解课文的故事背景,为更好地学习本课作准备。

教学过程:

一、课前检查

1、板书课题

⑴评价:正确美观; ⑵范写书空生练写

2 、检查读词语

称霸一方混天绫随即(ji)

胡作非为乾坤圈扔(reng)去

师:通过上节课学习,我们知道勇敢的小哪吒决心治一治东海龙王。本节课我们一起来到东海边,看小哪吒怎样闹海。

二、品词析句,以读促讲。

板块一:练习朗读

(一)生读:谁能勇敢的站起来读第一自然段。

师:读得真流利!你还可以读得更好些。这段话当中有些词语很重要,要读重音。哪些词语呢?称霸一方、兴风作浪、治一治。

生:(再读第一段,重音突出了。)

师:嗯,有轻有重,就有起伏,就好听了。这就是进步!这一段讲东海龙王父子怎样呢?举手。

生:称霸一方、兴风作浪。

师:你还知道什么?

师:课文第一自然段就是讲龙王父子称霸一方、兴风作浪,所以哪吒要治一治他们,这就是哪吒闹海的原因。

(二)齐读第二段,我们朗读的时候要一边读,一边想,文字后面的画面就读出来了。

师:请划出词语:巡海夜叉。就是专门在海上巡逻、巡视的兵卒。这里“混天绫”的“混”字读hún不读hùn。(随机,学生那里读错就纠正)

师:哪咤还有一件宝物——

生:乾坤圈。

师:嗯,哪吒就是带着这两件法宝去闹海的。第一次,他是用哪件法宝,怎么闹的?用书上的原话或自己话都行。(反复指导学生读正确)

师:你看这个混天绫在水中一摆,便?

板书:一摆

师:哪吒轻轻一摆混天绫,便把龙宫搅得天翻地覆、鸡犬不宁。一闹东海!

(三)默读第三段,思考:这一回哪吒怎样闹海了?(表扬边读边用笔画划)生:小哪吒随即取下乾坤圈,向夜叉扔去。可别小看这小小的乾坤圈,它比一座大山还重,一下就把夜叉打死了。

(如果学生用原句就直接指导,不用就问“你是从哪一句看出来的?”生读书中的原话再指导)

出示句子:“小哪吒可机灵啦,身子一闪,躲过了这一斧头,随即取下乾坤圈,向夜叉扔去。”

⑴看“机灵”,找动词。(这句话把“机灵”的小哪吒描写的活灵活现,找出哪吒的几个动作,在书上圈出。)

⑵指导读:抓住动词表现哪吒的机灵。(要表现哪吒的机灵,可要把这一连串的动词读好。指名读----评价----再加动作读)板书:一扔。

师:哪吒二闹东海,只是一扔乾坤圈,便把夜叉给打死了。夜叉该不该死?

生:该死!

师:你怎么知道它该死?

生:他胡作非为。

生:谁叫他跟龙王父子一起称霸海洋。

生:谁叫他跟龙王父子一起祸害百姓。

生:谁叫他跟龙王父子一起干坏事。

生:谁叫他一上来便砍。如果学生找不到,就提醒孩子书中有没有看出夜叉很残忍,聪明的孩子已经知道在第3自然段找答案。

师:请你划下来:举起斧头便砍。你看,他知道哪吒在洗澡,举起斧头便砍。说明?

生:说明他是坏人。

师:举起斧头便砍,他有没有跟人家说话?有没有跟人家讲道理?

生:没有!

师:拿起斧头便砍,说明夜叉残忍无比,杀人不眨眼,不是好人!举枪便刺,这样的人好不好?

(四)我们继续往下看,快速浏览第4段,思考:第三次哪吒又是如何闹的?

生:哪吒抖出混天绫,混天绫立刻喷出一团团火焰,把三太子紧紧裹住。三太子只好现出原形。板书:一抖

师:哪吒一抖混天绫,便怎样?

生:便使三太子现出原形。

(五)看最后一段,老师读,突出“再也,又”。这是哪吒闹海的结果。

总结:师:我们来回想,哪咤闹海有三次,一摆,一扔,一抖。你能做一下这三个动作吗?

生:能!(纷纷做动作)

师:你能掀起滔天巨浪吗?

生:不能!

师:你能把人打死吗?

生:不能!

师:你能让它现出原形吗?

生:不能!

师:这是为何?

生:因为哪咤用的是法宝。

生:因为哪咤是神仙。

生:因为这是神话故事。

师:现实生活中有没有这样的法宝?有没有这样的神力?

生:没有!

师:这就是神话故事!

板块二:学习概述

师:读完《哪吒闹海》这一个故事,我们可以用几句话把它清清楚楚地说出来,这叫概述一个故事。不管多么复杂的一件事,都可以用三句话概述。哪三句话呢?第一句:哪吒为何闹海?第二句:如何闹海?第三句话:闹了又如何?你能根据老师的提示,概述一下这个故事吗?(出示ppt)

概述:一件事——三句话

龙王父子___________。

哪吒来到海边,一摆___________,便____________;

他一扔___________,一下就把____________;

他一抖___________,就把____________。

从此,老百姓____________。

例如:东海龙王父子称霸一方、兴风作浪,哪咤决心治一治他们。(师插话:第一句)他来到海边,一摆浑天绫,搅得水晶宫都摇晃起来;(师插话:这里用分号,继续)他一扔乾坤圈,一下子就把夜叉给砸死了;(师插话:还是用分号,继续)他一抖浑天绫,就将三太子逼出了原形。(师插话:句号。这是第二句。)从此,老百姓又过上了太平日子。(师插话:这是第三句)。

生:(练习概述。)

师:谁有这个本事?师:谁还有本事概述?(多找几个学生说说)

师:这三句话:一句:为何闹?是原因;二句:如何闹?是经过。三句:闹了又如何?是结果。把原因、经过、结果说清楚,就把这个故事说得清清楚楚了。

板块三:学习讲述

师:有些同学说这个故事是爸爸妈妈讲给你听的,讲故事可不能这样概括地讲。要讲得栩栩如生,形象生动,听的人就好像真的看到了画面。怎样把一个故事讲得精彩呢?老师有一个法宝。

师:概述的时候,我们把一个故事变成三句话;现在讲故事的时候,我们要把一句话变成三句话。有了这个本事,你就能把故事讲得栩栩如生了。我们一起来练一练吧!就看这一句:“夜叉从水底钻出来,只见一个娃娃在洗澡,举起

斧头便砍。”怎么变成三句话呢?,我们一起来看第一句。夜叉从水底钻出来,只见______,便大喝一声_________;

Ppt出示:

讲述:一句话—三句话

夜叉从水底钻出来,只见______,便大喝一声_________;

哪吒转身一看,只见________,便笑着说_____________;

夜叉一听,便_____________________________________。

1、师:怎么变成三句话呢?我们一起来看第一句。夜叉从水底钻出来,只见______,便大喝一声_________;

生:(齐读)夜叉从水底钻出来。

师:只见——示意学生举手。

生:只见一个白白胖胖的娃娃在洗澡。如果学生回答不上来就提示加形容词。

师:“白白胖胖”,多好玩啊!这叫“形象”!夜叉看到后,(板书)就大喝一声——示意举手。

师:大喝一声,“呔!”(众大笑)加一个“呔”字,就有声有色了!

2、师:第二句请同学们看课文中的插图:青面獠牙的一个怪物。哪吒怕不怕?

生:一点都不怕!

师:于是,(板书)就笑着说——?

3、最后一句。

师:人物一开口,故事就生动啦!现在,将刚才这几句话连贯地讲一讲。

生:(练习讲故事。)时间长多讲,时间短少讲。

师:谁有本事,把一句话讲成三句话?

生:夜叉从水底钻出来,只见一个白白胖胖的娃娃在洗澡,便大喝一声:“呔,你这个臭娃娃,居然敢在龙王的地盘上撒野,看我不把你收拾了。”哪吒转身一看,只见一个红毛的怪物凶神恶煞地盯着他,便笑着说:“哈,哈,你想打我?还嫩了点。”夜叉一听便火冒三丈,暴跳如雷,举起斧头便向他砍去。

生:(讲述故事)

师:一句话讲成三句话!这就叫具体、生动、形象!如果一个故事,把每一

句都变成三句话,好听不好听?

生:(齐)好听!

师:课后,我们要努力把一句话变成三句话!这就是讲故事。

三、小结:刚才我们了解了哪吒闹海的经过,是围绕题目中哪个字写的?并通过加进去一些外貌、动作、语言,让这个故事更生动有趣了。

四、总结全文,布置作业。

《哪吒闹海》是一个神话故事,我国古代有许多的神话故事。(出示一些神话故事书)如《开天辟地》《女娲造人》《劈山救母》等,它们也像《封神演义》一样是神奇的,神奇的人物,神奇的力量,神奇的武器。课后去找来读读,会带给你神奇的感觉。