数豆子教学设计和教学实录

《数豆子》教学设计

教学目标:

1.经历用计数器表示数的过程,会用拨数、画图、写数等不同的方式表示数。

2.进一步体会各数位数字的意义,感受100以内数的组成,会读、写100以内的数

3.进一步积累数数和估数的经验,初步发展数感

4.本课教学设计及意图说明

教学重点:

1.引导学生应用找“标准”“比较”的方法来估计豆子的数量,让学生经历估计的过程

2.感受100以内数的组成,会读、写100以内的数

教学难点:

对100以内的数进行估计,发展估计意识

一、创设情境,激发兴趣。

师:今天老师都给每个小组准备了同样多的豆子,估一估,大约有多少粒豆子?抽生估计

师:看来,老师给孩子们准备的豆子太多了,数量比较大,孩子们估计的结果差距太大了。谁能想一个估数的办法使我们估计的结果更接近准确数?

(设计意图:通过此疑问要学生体会估数方法的必要性和重要性,如果没有学生说出估数的方法,老师可以告诉学生如果要估计的数量比较大,无法估计时,可以先从中取出局部数量实际数一数,再参照这个数量进行比较,然后估计。)

今天的数学课我们就在数豆子的过程中学习数学,看谁会思考、会观察。数豆子的时候,同学之间要合作,互相谦让。另外,数豆子时要小心,不要让豆子掉到地上。

(板书课题:数豆子)

二、自主探究,体验领悟。

1、学生抓豆子,估计豆子的数量,培养数感。

师:抓一把豆子,放在课桌的左边。先估一估有多少粒?同桌再一起数一数。

学生抓豆子,并估计。

师:我们每个同学估计的一把豆子的粒数各不相同,那怎样才能快速估计一把豆

子大约多少粒呢?

师引导:先数出10粒,还看不出来就再数10粒。看看剩下有多少,这样就能很快估计。

让同学再次估计,并和同桌交流自己的结果,判断自己刚才的判断。

师:像刚才这样我们感觉这一把豆子有多少粒,而不是数出来的,就是估计。估计的数不一定和数出来的数相同。你这一把到底有多少粒,我们怎样才能知道呢?

2.估一估,桌上一共有多少粒豆子

师:刚才我们估计了一把豆子的粒数,又准确地数了具体的数量,那么你能根据刚才一把豆子的数量估计出桌上一共有多少粒豆子吗?

抽生回答

师:在估数时,我们可以先分出一小部分豆子数出数量,再把这一小部分和剩下的豆子作比较,看剩下的豆子大约有多少个这样的小部分,从而估计出豆子的总数

学生动手把整体分成部分,并估计出豆子总数

(设计意图:通过想办法,动手分,估计,让学生亲身体会估计要找标准)学生汇报。

3.教师选取几个典型的数板书:二十八二十二

1、认识几十几的数。

拿出计数器。

回顾数位顺序:从右边起,第一位是个位,第二位是十位

(板书:个位,十位)

师:谁能在计数器上拨二十八?

抽生拨数

学生评价

示范拨数:十位上拨一个珠子表示几个十?拨2个珠子呢?在个位拨一个珠子,表示几个一?拨8个珠子表示几个一?28是由2个十和8个一组成的,2个十在计数器的十位拨2颗珠子,8个一在个位上拨8颗珠子。这个数写作:28。

(师板书28)你能你的计数器上拨出28吗?并在本子上想老师这样写出28吗?同桌相互说组成,拨数,写数

2、强化对数位的认识。

师:老师现在拨出这样一个数(计数器上拨出22),你知道怎么写出来吗?这两个2表示的意思一样吗?

学生自由发言,相互补充。

师:说得有道理,那好,看老师再拨一个数(师把22个位上的珠子全部拨上去)现在变成了多少?在纸上写出来。

学生写出20并汇报。

师:20个位上的0要不要写出来?它起什么作用?

师:个位一个也没有写数的时候要用0占位

师:20里面有几个十?那8个十是多少?计数器上怎样拨?10个10呢?在计数

器上拨一拨,再写一写。

3、认识数位“百”

师:孩子们已经知道计数器上从右边起第一位是个位,第二位是十位,那第三位呢?

(板书:百位)

师:大家都能正确拨出一些数了,现在请你接着在计数器上拨出97、98、99、100。能完成吗?

学生拨数,并汇报。

师小结:表示100时,在百位上拨一个珠子就可以了。在计数器上,一个数从右边起,第一位是个位,第二位是十位,第三位是百位。

在百位上有一个珠子表示一个百。

请学生读数、写数。

(设计意图:通过回顾数位顺序,教师示范拨数,读数,写数,以及学生动手拨一拨,写一写,让学生明确不同数位上的数字表示的意义不同,写数时,对照相应的数位,从高位写起,哪一位上一个计数单位也没有就写0占位,但一个数的最高位不能是0.读数时,从最高位读起,百位上是几就读几百,十位上是几就读几十,个位上是几就读几。末尾的0都不读)

4、用不同的方式表示同一个数。

师:刚才我们用什么方法表示出了“28”?现在看大屏幕,还能怎样表示28,你知道这是为什么吗?(课件出示28页想一想,认一认图片

)

学生观察并汇报。(图一:每一条10个方块,2条就是20,另外还有8个,合起来是28;图二:一个大球代表10,每个小球代表1,合起来是28)

师:我们可以用不同的方法表示同一个数。你还有其他的方法表示28吗?

学生讨论并汇报

师:表示一个数时,我们可以用小棒,计数器、小方块表示,也可以画图表示。你能用两种你喜欢的方法表示34吗?

学生动手表示34

学生练习,并展示不同的情况。

(设计意图:通过观察,思考,讨论,总结,让学生知道表示数时,先表示十位上的数,用一捆小棒或一个大物体表示1个十,十位上的数字是几就摆几捆(个),再表示个位上的数,用一根小棒或1个小物体表示1个一,个位上是几就摆几根(个))

三、巩固练习。

1、我说你拨

师生互动:11,29,50,98,100

生生互动:同桌相互,一人说数,一人拨数

2、填空。

(1)10个十是(),()个一是10。

(2)8个十和5个一组成是数是( )。

（3）48里面有（ ）个十和 （ ）个一。

（4）一个三位数，它的最高位是（ ）位。

3、拓展练习

用3个珠子在计数器上可以表示哪些两位数？写出来。

二十八写作: 2 8

二十二写作：

一百写作： 1 0 0

数豆子 估一估 百 十个 位 位位 2 2