5 苹果里的五角星优秀教学设计｜教案在线预览

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教学目标:1、学会本课生字,理解词语,会用“清晰、魅力”造句。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、懂得人的创造力来源于打破常规的思维方式,树立创造意识,激发创造潜能。教学重难点:体会文中切苹果的两种不同方法,逐步感悟“创造”的真正含义,懂得人的创造力来源于打破常规的思维方式。教学策略:指导学生紧紧

资料类型：教学教案文档

所属课文：5 苹果里的五角星

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2025-12-03 18:17:36

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学校：合肥市绿怡小学

5 苹果里的五角星优秀教学设计

未知

2025-12-03 18:17:36

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关键词：5 苹果里的五角星优秀教学设计

正文

教学目标:

1、学会本课生字,理解词语,会用“清晰、魅力”造句。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、懂得人的创造力来源于打破常规的思维方式,树立创造意识,激发创造潜能。

教学重难点:

体会文中切苹果的两种不同方法,逐步感悟“创造”的真正含义,懂得人的创造力来源于打破常规的思维方式。

教学策略:

指导学生紧紧围绕“使我深有感触的是,这鲜为人知的图案竟有这么大的魅力。”提出问题展开讨论,引导学生读书圈画、讨论交流、朗读感悟。

教学过程

第二课时

一、检查复习

1.听写词语。

2.说说课文主要讲了一件什么事。

3.文章中印象最深的是什么?

二、研读玩味,激活创造力

师:我想请同学们用研究的方法来解决“这个五角星最早是由谁发现的?一般人为什么不拦腰切苹果?”两个问题。

1.寻找这个极具创造力的世界名人。教师或学生简介世界第一个发现这个五角星的人——美国迪·恩·帕金斯的儿子。

2.探索一般人为什么不拦腰切苹果?

通过学生反复讨论,再次观察学生动手切苹果思考、交流,教师归纳整理: (1)苹果不拦腰切——好看。我们把从顶端切到底部的苹果放在盘子里,就比拦腰切的苹果美观。

(2)苹果不拦腰切——体现公平。如果几个人来平均分一个苹果,因为苹果不是一个圆柱体,拦腰切可以一眼看出大小,谁愿意吃小的?谁好意思直接拿大

的吃?而一般切法切出的苹果大小往往一样,不存在公平的问题。

(3)苹果不拦腰切——一种习惯。人们习惯了不拦腰切苹果,也感觉到这种方法顺手。

(4)人们不会想到切苹果还会有什么创造,怎么方便怎么切……通过师生互动,教师小结:因为好看、美观,人们发现不到丑拙之中也有美;因为公平,人们缺少了发现;因为习惯,人们缺少了思考,也就缺少了创造和发明。所以,打破常规思维,或许就能展现你的创造力。指导学生感情朗读。(提示读出自己创造发现的喜悦之情。)

三、调动积累,链接生活。

1.读到这儿,我想起了一个人,(板:李秉哲)他是世界知名企业韩国三星集团的创始人。师讲卖报的故事。出示故事。你觉得李秉哲的做法怎么样?师小结:正因为他有创造力,才让他一步步走向成功,走向辉煌。是的,如果你想知道什么叫创造力,往小处说,就是换一种卖报纸的方法。你还能说一两个例子,换一种说法吗?(曹冲称象、田忌赛马、司马光砸缸····)

2.补充关于创造、创新方面的话。

3.总结语:生活中,创造无处不在,无处不需要创造。愿我们每一个同学从小敢于创造,学会创造,将来用你们善于创造的大脑和双手去改造整个世界!让世界上有更多的中国创造!

四、学习生字,突出易错字的指导。

五、作业

1.阅读介绍名人发明创造的故事,总结他们成功的原因。

2.故事接力棒:把这个魅力无比的故事传给更多的人。

板书:

横切循规蹈矩

苹果里的五角星换角度=新发现

拦切

关于本教案的常见问题

Q：5 苹果里的五角星优秀教学设计是什么类型的资料？

A：这是一份教学教案文档，可用于备课、课堂讲解与课后复习，支持在线预览正文内容。

Q：这份教案对应哪篇课文？

A：对应课文《5 苹果里的五角星》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。

Q：如何找到配套课件？

A：页面提供「配套课件/同课文课件」入口；也可进入课文详情页同时查看教案与课件列表。

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