分苹果全国优秀课堂实录

《分苹果》教学设计

安徽省安庆市迎江区长风乡新义小学李俊

【教学内容】

北师大版小学数学二年级上册《分苹果》

【教材分析】

本节教材根据学生的年龄特点,从“分苹果”的情境入手,安排了第二个“分一分”的活动,帮助学生进一步体会等分的含义。在分苹果过程中,两次分的要求是不一样的,进而引导学生体会两种分法的不同,是在学生初步认识除法的含义、掌握表内除法计算(包括竖式计算和试商)的基础上,安排有余数的除法。学习有余数的除法,可以加深学生对除法意义的理解,知道什么是余数及余数一定要比除数小的道理,同时又可以巩固表内除法计算,还为以后进一步学习一位数除多位数的除法打下基础。

【学情分析】

“分一分”在平时的生活中经常遇到,所以学生对之比较熟悉,也积累了一些的生活经验。通过上节课的分桃子,学生理解了“平均分”、“同样多”等含义,在知识上又做好了积累。因此教学时,要放手让学生分一分,使学生在动手操作的过程中,充分感知和体验。【教学目标】

1、通过亲自动手分实物,学会两种方式进行平均分:

(1)把一些东西平均分成几份,求每份是多少;

(2)把一些东西每几个分一份,求分成了几份。

2、培养学生从不同角度思考问题的能力、动手实践能力和语言表达能力。

3、培养学生应用多种策略解决问题的意识和习惯。

【教学重难点】

重点:面对数量较少的实物,采用多种方式进行平均分。

难点:如何用恰当的语言描述自己平均分实物的过程。

【教具准备】多媒体课件

【学具准备】苹果图片

【教学过程】课前谈话:

(1)讲述“孔融让梨”的故事。

(2)大家听了“孔融让梨”的故事,有什么感受?

(3)笑笑可是我们大家的老朋友了,她和我们一起学习,一起长大,今天,她也来到我们的课堂上,你们高兴吗?瞧,笑笑在做什么? (设计意图:课前谈话利用“孔融让梨”的故事,为下面创设“分苹果”的情境作铺垫,同时激发学生的兴趣,创设民主和谐的课堂学习氛围,让学生“亲其师而信其道”,同时给学生以潜移默化的思想品德教育。)

一、创设情境,激发兴趣

星期天,妈妈、笑笑和弟弟一起去超市购物,他们看到又大又红的苹果,就买了一些。

(1)课件出示苹果图,全班小朋友默数。

(2)回家后,妈妈让笑笑分一些苹果给弟弟吃,笑笑可能怎样分

这10个苹果呢?你们愿意帮她分一分吗?

(3)板书课题:分苹果

(设计意图:从现实性和趣味性相结合的角度出发,创设了“分苹果”的故事情境,激发了学生学习数学的兴趣,拉近数学与生活的距离,让孩子们觉得数学有趣,数学亲切,数学就在我们身边,) 二、动手“分苹果”,初步感知

(1)师展示“苹果”并作示范,然后讲述“分苹果”的要求。

(2)学生动手分苹果,师巡视。

(设计意图:在这个环节里,我给予学生充分的时间,让动手探究显得有用、有效,真正成为“主菜”而不是“配料”。这样,在下面的小组交流汇报时,他们才会勇于表现自己,乐于表现自己,积极地参与课堂的学习活动。“给予学生足够的时间和空间”已经成为老师的教学行为习惯。通过合作探究,动手实践,让学生在做数学的过程中经历由现实问题到数学建模,学会正确得数是10的加减法。) (3)让每小组派一人在黑板上演示分的情况,并在黑板上用数与形表示出来,展示学生的成果。

(设计念图:让学生积极、愉快地参与活动、独立思考、合作交流、畅所欲言,唤起数学课堂的生机与活动,既互教互学互长,又培养学生的合作意识和合作能力。)

三、巩固新知,创新发展

1、连线

(1)师:真高兴,咱班有这么多小朋友帮笑笑解决了大难题,为

了感谢大家,老师带来了9盘果子让大家品尝,谁能看出哪两盘合起来是10个?

(课件出示:樱桃)

(2)学生独立连线。

(3)全班交流反馈。

(设计意图:从“连线”的过程中,让学生主动地获取数学知识,而不是单纯地依赖教师的讲解去获得,为学生的思维提供了足够的素材,足够的空间,使每个学生的思考能力、解决问題的能力都得到提高。)

2、“凑十”游戏

(课件出示:数学游戏1)

(1)师生一起玩

(2)同桌俩人合作,互相出手指“凑十”

(设计意图:我从现实性和趣味性相结合的角度出发,设计“凑十”游戏环节,目的就是为了激发一年级学生的学习,兴趣,拉近数学与生活的距离,让学生觉得数学有趣,学得主动,提高课堂的参与度。)

3、爬台阶

师:大家玩得真开心!你们瞧,一只聪明的老鼠和小狗也在玩“爬台阶”的游戏呢!

(课件出示:爬台阶)

师:看到这幅图,你们想说些什么?

(设计意图:在教学中,我尽量为学生的“说”创造恰当的氛围,创设必要的空间,让学生在主动参与学习活动的过程中学到知识、提高能力。)

师:你能提出什么数学问题?

(设计意图:培养学生的问题意识,是新课程改革的主要目标之一。这一宏伟目标要落实到每一位老师的每一堂课之中。)

学生提出数学问题并解答,师巡视。

4、小猫钓鱼

(1)师:小猫可喜欢钓鱼了,你们看!

(课件出示:小猫钓鱼)

(2)师:看到这幅“小猫钓鱼”的图片,你们能提出什么数学问题?

(3)学生填写表格。

(设计意图:整个训练生动、有趣、层次分明。这样设计符合儿童的特点,又为学生的思维提供足够多的素材,足够大的空间,使每个学生的观察能力、思考能力、解决问题的能力都得到提高。) 四、总结提高

师:通过今天的学习,你学会了什么?

【板书设计】

分苹果凑十(课件)

《分苹果》教学反思

安徽省安庆市迎江区长风乡新义小学李俊

正确计算得数是10的加减法是本节课的重点内容。怎样使学生在玩中学,又在学中获得知识,同时又保证课堂纪律,是我设计本节课教学内容不断考虑的重点。因此我主要做到了以下几点:

1、创设情境,激发学生参与的兴趣。

《数学课程标准》指出:“应力求从学生熟悉的生活情景与童话世界出发,选择学生身边的、感兴趣的数学问题,以激发学生学习的兴趣与动机,使学生初步感受数学与日常生活的密切联系。”低年级儿童的年龄特点决定了他们的注意的时间较短,如果创设情境,使学生融入到情境中去,可能获得良好的教学效果。因此,在导入新课时,我设计了猜谜语,帮忙“分苹果”的情境,激发了学生的学习兴趣,让学生尝到成功的喜悦。另外在“凑十”、“连线”“小猫钓鱼”、“爬台阶”等游戏活动中,让学生处于愉快的学习状态中,教学活动处在知识、情感两条主线相互作用,相互制约中。

2、层层递进,让学生突破难点,同时渗透德育。

本课的难点是让学生正确理解加减法算式的含义,对于这一点我是通过在让学生写“分苹果”算式的过程当中渗透的,同时在“爬台阶”的教学活动中强化减法的意义,“孔融让梨”渗透德育,鼓励学生不怕困难,团结合作,奋力攀登。

虽然本节课比较充分体现了学生的主体地位,突出学生交流评

价、体验感悟的学习过程,学生学得主动,但也给我留下了一些思索: 1、对于课堂动态生成,未能及时捕捉,不能结合教学知识点给予反馈。

2、教学语言略显单一,教学节奏略显急促。