1000以内数的大小比较（1课时）第二课时教案

比较1000以内数的大小

教学目标:

1、知识与技能目标:能够正确使用>或<号表示1000以内数的大小。

2、过程与方法目标:经历由语言描述数的大小,到用数学符号表示数的大小的过程。

3、情感态度目标:在用数字组数、排列数的大小的活动中,学会简单的数学思考,感受学习数学的乐趣。

教学重点:学生能够正确使用>或<号表示1000以内数的大小。

教学难点:让学生经历由语言描述数的大小,到用数学符号表示数的大小的过程。

教学准备:0——9数字开片,自制数位表

教学过程:

一、课前3分钟

生:我是今天小博士,我带大家小热身

其他生:温故而新

生:请你说说小面数的组成(评价)

350 800 1000 404 440

生:比较数的大小(评价)

39()36 75()78 68()98 1000()96 69 ()81

生:小热身到此结束,有请老师上课

师:我们已经学过了比较100以内数的大小,今天学习比较1000以内数的大小

二、小组学习

请拿出小研究,听要求

同学们,你会填吗?试试看,能说说你填的理由就更好了。

小组学:填数字——讲理由——谈发现

师:谁愿意分享你的小研究

三、全班交流

全班学:填数字——讲理由——作补充——质疑

师:板书

师:像这样三位数与两位数比较,我们把分类为:位数不同(板书)像这样三位数和三位数比较我们归为一类叫做位数相同(板书)的数比较

请看(1)位数相同的数比较大小,你什么发现?

(2)位数不同的数比较大小,你什么发现?

师:同学们总结的很好,知道三位数大于两位数,位数相同,先比较最高位......在比较......到能比较出大小为止

三、生打开书

(1)看书32页,你知道什么信息?

(2)学会了什么?同桌说说理由。

四、探索比较方法(游戏)

生拿出自制的数位表

第一轮

(1)抽第1张卡片放在百位上,抽第2张放在十位上,抽第张放在十位上,

(同桌比较,谁大谁举手,答对奖励一颗星)

第二轮

(2)抽第1张卡片放在个位上,抽第2张放在十位上,抽第张放在百位上,

(同桌比较,谁大谁举手,答对奖励一颗星)

(3)自由放

师:你有什么发现?

五、谈收获

六、作业 3 3

板书:1000以内数的大小

位数不同位数相同

258> ()568<()

1000> 632 499<()

1000> 499 499<632

位数多的>位数少的先比较:最高位

在比较:下一位

到能比较出大小为止

课后反思:

比较千以内数的大小”是在学生学习了1000以内数的认识的基础上学习的,一年级时已经学习了100以内数的比大小,所以我总体教学思路是:淡化教师教的痕迹,突出学生学的过程。

1、通过课前小研究,让学生去开放地比较数的大小,打开学生的思考空间,让学生可以有多种方法比较,然后再用自己喜欢的方法去比一比,引出数位多的数比较大,数位小的数比较小。

2、把学习的主动权还给学生,让学生自己通过实例比较大小,发现数大小比较的两种类型:位数相同与位数不同时如何进行比较。这节课中我鼓励学生大胆说出自己的比较方法,充分尊重学生,不给学生概括比较数的大小的抽象法则,所有的比较方法的发现均来自于学生对问题地主动探索,较好地体现了“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆”的新课程理念。

3、在游戏中巩固比较方法,由基础到难,层层推进,这样可以反馈学生学习的效果,又能满足不同层次学生的需求。从学生的表现

来看,学生这节课知识学得还是比较扎实。

本节课不足之处:

1、板书设改为:先比较:百位

在比较:十位

2、学生游戏时,要让学生摆一个最大值,在摆一个最小值

3、让学生除了比较两个数大小外,在拓展为多个数来比较大小