买铅笔ppt配套教案板书设计

第一课时《买铅笔》

学习目标:

1、在具体的情境中,运用减法的意义解决问题,进一步体会减法的含义。

2、通过探索、交流活动,探索并学会“十几减9”的退位减法。

3、学会倾听思考,能理解他人的不同算法,体会算法的多样性。

教学重点:熟练准确计算“十几减9”的退位减法。

教学难点:理解“十几减9”的退位减法的不同计算方法。

教学准备:小棒、计数器、课件。

教学过程:

一、创设情境、导入新课

1、情境导入:

课件出示小兔买铅笔的场景。(把数学知识生活化,激起学生学习的兴趣)

师:每年开学季,小朋友们都会去文具店采购文具。动物学校的小动物们也不例外。兔妈妈一大早就带着小兔来到文具店买铅笔。我们一起去瞧瞧吧!

2、提炼信息提出问题。

(1)提炼数学信息。

读出图中的对话,你发现了哪些数学信息。(学会提取数学信息)从图中的对话里你发现了那些数学信息。

生:袋鼠妈妈有15枝铅笔,小白兔要买9枝铅笔。师板书信息(2)根据信息提出数学问题。

根据这两个数学信息你能提出什么数学问题?

生:还剩多少支铅笔?

师板书问题。

【设计意图:创设情境,从学生较为熟悉的生活经验出发,并让他们提出数学问题,从数学的角度观察和思考问题。】

二、新知探究,解决问题。

1、根据问题列出算式

(1)列出算式。

师:我们帮袋鼠妈妈算一算还剩多少枝呢?要解决这个问题怎么列出算式?

师板书算式。15-9

(2)思考列式依据。

结合题意解释算式的意义。师:15表示什么?9表示什么?

为什么用减法计算。

【设计意图:结合情境运用减法的意义列式,进一步体会减法的含义。】

2.探究算法。

(1)根据学习经验说一说可以怎么计算15-9。

讨论15—9的算法

(2)借助学具自主探究算法。

让学生用小棒代替铅笔先摆一摆。

小组同学说一说你是怎样算的?

(3)全班交流,理解不同的算法,体会算法多样性。

学生可能出现的算法:

第一种数数,一根一根地数,拿走9根,再数剩下的;或

从15开始倒着数9个数.

第二种拆数:把15或9分成两部分:

把15分成10和5,10-9=1 ,1+5=6;

把9分成5和4,15-5=10 ,10-4=6。

第三种利用加法算减法:想9+6=15算 15-9=6

……

用计数器拨一拨,对应以上方法,理解算理。

【设计意图:本环节我鼓励学生算法多样化,并对学生罗列的各种方法进行比较,沟通算理,理解算法。】

4、尝试练习

(1)尝试练习12-9=? 17-9=?

(2)师生手势表示算式的得数

13-9 14-9 11-9 16-9……

四、巩固算法

1、基本练习(练一练第1、2题,巩固算法,加深算理。)

(1)让学生独立计算。

(2)跟同桌说说你是怎么算的?

2、应用练习(练一练第5题)

(1)让学生自由看图描述故事,提出问题,并尝试解决。

(2)交流。

3、拓展练习。(练一练第3题)

通过看图计算直观理解加与减之间的关系。

五、总结

这节课我们学了什么?你学会了什么?

板书书设计:买铅笔

(1)15-9=6 (2)15-9=6

10-9=1 15-5=10

1+5=6 10-4=6 ……

(3)15-9=6

因为9+6=15所以15-9=6

教学反思:

《数学课程标准》中指出:“由于学生生活背景和思考角度不同,所使用的方法必然是多种的,教师应尊重学生的想法,鼓励学生独立思考,提倡计算方法的多样化。”基于这一理念,我采取了让学生独立思考,小组合作,全班交流的方式,使学生知道“十几减 9 ”的计算方法是多样的,并在多种方法中选择自己喜欢的算法。但是,由于给孩子讲的内容太多,反而接受的效果不是很好,对于优秀的孩子讲的所有的都听懂了,对于有些孩子反而一种方法也没有接受。还得再给孩子讲解一节课。