1000以内数的大小比较（1课时）公开课教案

冀教版二年级数学下册《1000以内数的大小比较》教学设计辛中驿镇一中心小学刘桂平

学情分析:

学生以学习了100以内数的认识,有了两位数的比较大小的经验。本课在已有的知识经验前提下学习新内容。归纳1000以内数的比较方法并不难。

教学内容:

冀教版义务教育六年制《小学数学》第四册第33页、34页。

教学目标:

知识与技能:

能够正确使用“>”或“<”表示1000以内数的大小。

过程与方法:

经历用语言描述数的大小,到用数学符号表示数的大小的过程。

情感态度与价值观:

在数字组数、排列数的大小活动中,学会简单的数学思考,感受数学的乐趣。

教学准备:

多媒体课件。

教学重点:掌握比较1000以内数的大小方法。

教学难点:能够用符号表示1000以内数的大小。

一、二、 教学过程:复习导入

1、复习两位数与两位数大小的比较。

请同学们数一数,我们班男生有多少名?女生呢?男生多还是女生多?你怎样用符号表示他们之间的大小关系呢?

2、复习两位数与100的大小比较。

刚才大家已经数过了我们班有多少男生和女生,请大家想一想我们班一共有多少名学生?老师再写一个数(板书100),你能比较它们的大小吗?怎样用符号表示它们之间的关系呢?

3、导入新课

我们已经学会了100以内的数大小比较的方法,为了解决我们生活中的更多的问题,这节课我和小朋友共同学习1000以内数的大小比较(板书课题)。小朋友有没有信心学好!

三、探索新知

小小图书馆

谈话:我们都爱读书,因为多读书能够增长我们的知识,现在我们就到图书馆去看一看,看看都有什么好书?(出示幻灯片引导学生看情景图)

提问:从图上看你获得了哪些信息?发现了什么问题?哪种书最多?哪种书最少?这是在比较哪些数的大小?(板书:1000、632、499)

你能比较吗?先自己想一想再把你的方法告诉同桌小朋友。谁愿意向大家介绍一下自己的好方法?你能用符号表示它们的大小吗?(学生交流)根据学生回答情况板书。

1000>632 499<632

1000>499 499<1000

1000>632>439 499<632<1000

下面老师有几组数需要小朋友帮忙比较一下它们的大小,并用“<”“>”表示。680<1000 609<690

478>476

小结:⑴四位数比三位数大。

⑵数位相同时,先看最高位(百位)最高位相同就比较十位,十位相同就比较个位。

自主练习

谈话:我们刚刚解决了小小图书馆的问题,下面看看兔博士给我们带来了什么问题?(出示课件)同桌交流一下,你能写出哪些数?看谁写的多?该怎样排列这些数?(学生交流)

(板书:852>825>582>528>285>258)

四、课堂练习

1、799<1000 632>623

802< 820 736>734

2、找规律填数

500 550 650 700

450>( ) 450<( )

3、小猴子有几种变化。

582<()81

4、比比谁的速度快一些?

900、850、350

5、鹅有530只,鸭比鹅多一些,鸡比鹅多得多?鸡、鸭、鹅哪一种最多、哪一种最少?猜一猜鸡和鸭各有多少只?

本课总结:通过本节课的学习,小朋友又学会了哪些本领?

学会了1000以内数的大小比较的方法。

五、作业

到生活中去寻找一些三位数,把它们按一定的顺序排列起来,下节课看哪些同学完成的好。

板书设计

1000以内数的大小比较

1、比位数,位数越多,数就越大。

一位数<两位数<三位数<四位数

2、两个三位数比大小,从最高位比起,先比百位,百位上述大的那个数就大,百位上数小的娜个数就小;百位上的数相同比十位;百位和十位上的数都相同的比个位。

教学反思

通过本节课的教学,学生在小组交流的基础上,归纳出1000以内数的比较大小的方法,然后利用这种方法进行练习,体验出这种方法的快捷与准确。在整节课中,学生兴趣盎然,教学效果很好。