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《钓鱼的启示》

教材分析:

这篇课文回忆了34年前,鲈鱼捕捞开放日的前一个傍晚,“我”和父亲去钓鱼,“我”把鲈鱼放回湖里,使“我”从中获得终身启示的事,说明从小受到严格的教育,就会获得道德实践的勇气和力量。课文是按事情发展的顺序记叙的;从钓鱼到放鱼,最后写34年后的启示。最后一部分既是教学的重点,也是难点。大量细致入微的心理活动描写,是本文在表达上的一个特点。而理解课文的重、难点,就要从人物的心理活动及变化着手。

学情分析:

钓鱼获得的启示,是学生理解的难点。围绕启示,教师要鼓励学生提出问题、引导学生探究问题、解决问题。诱惑人的“鱼“指的是什么,是学生学习的又一难点。由于学生的年龄、经历的局限,领会起来很难。教师可以适当点拨,引导学生讨论、联系实际来理解。

设计理念:

力求体现新课程标准提倡的转变学生学习方式的理念。把学习过程之中的感悟、发现、探究等认识活动突显出来,使学习过程更多地成为学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程。赞赏学生独特性和富有个性化的理解和表达,实现学生、教师、文本之间的对话。

教学目标:

1、理解“我”从钓鱼这件事中所获得的启示,明白父亲让“我”将鲈鱼放回湖中的真正目的,联系实际,受到“要遵守规章制度、诚实守信”的道德教育。。

2、通过对“我”和“父亲”言行的朗读感悟,体会“我”和“父亲”的心理活动,尤其要体会“我”的心理变化的过程。

3、有感情地朗读课文。

4、培养学生朗读感悟能力、合作精神。

教学重点、难点:

1、体会“我”所获得的启示的意思。

2、理解“与那条鲈玉鱼相似的诱惑人的‘鱼’”指的是什么。

一、复习导入。

1、词语复习 ppt

2、课文内容回顾 ppt

二、初读“启示”,质疑问难。

1、通过钓鱼这件事,“我”从中获得什么启示呢?

①齐读:当我一次次地面临道德抉择的时候,就会想起父亲曾告诫我的话:道德只是个简单的是与非的问题,实践起来却很难。ppt

②理解:“是”与“非”

2、在钓鱼这件事情上,“我”与父亲的意见一致吗?

三、深入课文,体会情感。

1、为什么“我”不愿意放掉鲈鱼呢?请仔细阅读课文第3段。ppt

①用~~~~画出我不愿放掉鲈鱼的句子,用△画出句子中的关键词语。

②谈谈你的理解。

③出示例句:啊,好大的鱼!我从来没有见过这么大的鲈鱼。我和父亲得意地欣赏着这条漂亮的大鲈鱼,看着鱼鳃在银色的月光下轻轻翕动着。ppt

A、教师泛读

B、学生齐读句子,体会“我”和父亲的“得意”。

2、父亲让我把鱼放了,我的心情是怎样的呢?自己有感情的读读4-9段,体会我心情的变化。

①用△画出体现我心情的词语。

②分角色读一读“我”和父亲的对话,体会父亲的态度和“我”的心情。

③引读:

尽管我都哭出了声,并且我和父亲都知道这片钓鱼的小岛没有其他人,于是我(再次......)。

但是父亲那不容争辩的声音,那没有商量余地的话,让我最后不得不(慢慢......)。

3、从父亲那不容争辩的声音中,我们体会到了父亲的坚持,父亲让“我”把鱼放了,难道是因为不喜欢这条鱼吗?

①引导学生明白:父亲曾也和我一样得意过,在内心也有过道德的抉择。只是父亲想让我明白一个道理。

②出示:道德只是个简单的是与非的问题,实践起来却很难。一个人要是人们从小受到像把钓到的大鲈鱼放回湖中这样严格的教育的话,就会获得道德实践的勇气和力量。ppt

③学生谈体会。

四、拓展延伸,升华情感。

课文上到最后,老师也想再次将课文中的一句话拿出来,我们一起写一写。

出示:在我们人生的旅途中,我却不止一次地遇到了与那条鲈鱼相似的诱惑人的“鱼”。ppt

①体会引号中的鱼指的是什么。

②写一写我们在平时生活中,会碰到什么样的诱惑,你会怎么做?

预设例子:ppt

在家里:父母不在家,电视很精彩,是完成作业还是看电视?你。。。。

在学校:老师考试多给了分数,你。。。。。。

在公共场所:买东西时,售货员多找了钱给你,你。。。。。。

在回家的路上:你捡到了一件自己喜欢的东西,你。。。。。。五、总结:

正是抵挡住了一次次的诱惑,所以——(引读:“当年那个沮丧的孩子已是纽约一名著名的建筑设计师了。”)

可以说,当年他把鱼放掉是因为父亲的威严,是无可奈何的,但是,他现在的选择却是——自觉的,自觉地遵守道德规范,因为——他已经在从小严格的教育中获得了道德实践的勇气和力量。