13 乌鸦喝水板书设计及设计说明

《乌鸦喝水》教学设计

【教学目标】

1.学习课文,通过联系上下文、看图、联系生活实际等方法理解“口渴、到处、渐渐”等词语的含义并能正确使用“渐渐”一词。

2.正确、流利、有感情地朗读课文,培养学生的阅读能力。

3.了解课文内容,体会乌鸦在“找水喝”到“喝着水”这一过程中心情的变化。能简单地复述故事并懂得遇到困难应积极开动脑筋想办法解决的道理。

【教学重难点】

1.朗读、感悟课文。

2.明白遇到困难应积极开动脑筋,想办法解决的道理。

【教学准备】

多媒体课件,装有水的小口瓶子,小石子

【设计理念】

精心创设实践活动,以给学生自主、合作、探究的机会,鼓励学生质疑问难,开掘学生的创造潜能,激活学生的思维和想象力,尊重学生的个性,重视学生的相互评价,促进学生的发展,注重学生在语言实践中感悟语言,积累语言,运用语言。

【教学过程】

一、谜语导入,诱发兴趣

1、猜谜语。今天我们来认识可爱的小动物吧!(板书:乌鸦喝水)

2、指着“乌鸦”问:谁能有礼貌地跟乌鸦打个招呼?指名读。(真亲切,像是老早熟识了的朋友)

生:鸟。(指名讲)

师:说的真好,大家看呢——出示“鸟”的生字卡片。长得像不像,真的就差一点点,怎么记?

生:有亮亮眼睛的是什么“鸟”。(指名说)

师:黑黑的乌鸦配上黑黑的眼睛就黑不溜秋,眼睛跟它身上的羽毛一样的黑,可能就看不出来了,所以乌鸦的“乌”有没有点啊?

生:没有。(齐答)

指导书写——乌

师:我们再读读课题,第19课、乌鸦喝水。

现在,小乌鸦衔来了许多生字宝宝来考考大家了,小朋友们有信心过关吗?

2.复习检测。

(课件出示字词卡片) 开火车认读。

3. 区分渴和喝、办和为、乌和鸟

(课件示题)

二、情境再现,朗读感悟

听课件范读。

1、读课文并思考:乌鸦遇到了哪些困难?(师板书:

A出示句子(一只乌鸦口渴了,到处找水喝。)

⑴“口渴”的教学。

学生结合自己的生活实际谈谈“口渴”时的感受。(师:喝不着水,心情焦急)

⑵“到处”的教学。想一想:乌鸦为了找水,飞过了哪些地方呢?谁能演一演“乌鸦到处找水喝”? (要求学生学学乌鸦的动作、表情,边飞边读。)(师评价、鼓励)

⑶朗读指导。

乌鸦找了这么多地方,真不容易。该怎么读呢?重点指导“到处”,乌鸦找水的心切、着急,读得稍重而缓。

B、真是功夫不负有心人,乌鸦终于找到了一瓶水,你们看,(课件)此时此刻,假如你是这只口渴的乌鸦,你会说什么呢?心情怎样?抽学生以高兴的心情读第二句。(重点指导“瓶子”“水”惊喜的心情,学生评价)

⑷虽然乌鸦找到了水,可是乌鸦却喝不着水,知道为什么吗?你从哪儿知道的?请勾出来。(重点指导多音字“着”)

⑸此时,乌鸦的心情怎样?能用你的朗读表现出来吗?(指名学生有感情地朗读,重点指导“怎么办”)

2. 小乌鸦没有被困难吓倒,它是怎么做的呢?请大家继续读

A、全班交流。(师板书:)

B. 学生观看书上图片,思考:乌鸦是怎么放石子

的?(理解“一个一个地”的含义)

C、我们也学着乌鸦的样子试一试。请大家注意观察:瓶子里的水有什么变化?

D.找同学到讲台做实验。(实验前用彩笔把瓶子里水的位置作个记号)

瓶子里的水是一下子升高的吗?书上是用哪个词来描述的?(渐渐)

说话训练。

你能用“渐渐”一词说一句话吗?

三、合作讨论,拓展思维

1.你喜欢这只乌鸦吗?为什么?(师板书:)

2.乌鸦的这个办法好吗?要是瓶子旁边没有小石子怎么办?

3.学生讨论,合作交流。

4.师小结:

乌鸦聪明,同学们更聪明,通过认真读书,积极开动脑筋,不但弄明白了乌鸦是怎么喝着水的,而且,就是瓶子旁边没有石子的情况下,也为乌鸦想出了这么多的办法。今天回家后与爸爸、妈妈一起做做实验,讨论讨论,看看到底哪一种方法最好呢?明天与小朋友们交流。四、拓展延伸,积累语言

1.课文有趣吗?再来读一篇有趣的文章《小乌鸦喝水》,打开《花瓣儿鱼》147页。从这个故事中得到了什么启示?

点拨:祖先传下来的经验也不是一成不变的,只要能喝到瓶中水,用更简单的方法不是更省时省力,所以小乌鸦勇于创新突破旧思维,很值得我们学习。社会在发展,生活在变化,人们观察事物的角度,处理问题的方法,也应该“与时俱进”了。

五、盘点收获,拓展延伸。

1.这节课学完了,你有什么收获?

2.在今后的学习、生活中,遇到困难时应该怎么做?

(引导学生明白遇到困难应仔细观察认真思考的道理,要不畏惧困难,善于动脑筋去解决。)

六、我们来试着背课文吧!

七、课后作业

1.用自己的话把《乌鸦喝水》的故事讲给爸爸妈妈听。

2.故事新编:在瓶子旁边没有石子的情况下乌鸦是怎么想办法喝到水的。

板书设计:

19.乌鸦喝水

找水喝----喝不着----想办法----喝着水

(遇到困难肯动脑筋)