平均分教学实录｜教案在线预览

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《平均分》教学设计教学目标:1.引导学生在具体情境中感受“平均分”,初步建立“平均分”的概念。知道将物品每份分得同样多,就叫平均分。2.让学生经历“平均分”的过程,在具体情境和实践活动中体会平均分的操作方法,通过操作与交流,进一步感悟平均分的本质特征。3.初步培养学生观察、分析及动手操作能力。感受“

资料类型：教学教案文档

所属课文：平均分

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2026-02-18 01:47:36

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学校：仪陇县离堆小学校

平均分教学实录

未知

2026-02-18 01:47:36

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关键词：平均分教学实录

正文

《平均分》教学设计

教学目标:

1.引导学生在具体情境中感受“平均分”,初步建立“平均分”的概念。知道将物品每份分得同样多,就叫平均分。

2.让学生经历“平均分”的过程,在具体情境和实践活动中体会平均分的操作方法,通过操作与交流,进一步感悟平均分的本质特征。

3.初步培养学生观察、分析及动手操作能力。感受“平均分”在生活中的作用,培养学生解决问题的能力和应用意识。

教学重点:理解平均分的含义,掌握平均分的方法。

教学难点:用语言表述平均分。

教学过程:

一、激活经验,促使多样化分法的生成。

孩子们,我们先进行一个一年级的活动:把6根小棒分成两份,你会怎么分?(分一分,把分的结果记录下来,看谁方法多,然后再汇报—一边摆一边说。)

二、加强比较,突出平均分的含义。

过渡语:恭喜你们,成功达到一年级水平。可大家是二年级了呀,要不,再来一个代表二年级水平的活动?

1.出示例题:把6根小棒分成3份。

(1)出示要求:4人一组,先动手分一分,把分的结果记录下

来,再和组内同学说一说,组长统计,有多少种不同的分法。

(2)汇报(学生在展台上演示,一边摆一边说。)

(3)观察3种分法,想一想:哪种分法更公平?这种公平的分法有什么特点?给这种公平的分法起个名字。

(4)用“平均分”描述分的过程。

(5)平均分和不是平均分有什么不一样呢?(平均分就是每份分的一样多,不是平均分的每份不一样多。)对,只有每份分得同样多我们才叫它是平均分。板书。“每份分得同样多”。

2.判断是否是平均分。(是平均分的,用“平均分”表述分的过程,不是平均分的,想办法让它成为平均分。)

三、课堂练***均分。

1.圈一圈,填一填。

8块饼干,每2块一份,可以分()份;

9颗糖,每3颗一份,可以分()份。

(先说怎么理解“每2块一份”“每3颗一份”,然后说明,像这种“每()一份”也是平均分。)

2.分一分,抽象平均分的概念。

12根小棒,每2根一份,可以分成几份?

(1)动手分一分,用表述句说,先和同桌交流,再指名说。

(2)分法多样化。(如果不摆小棒,想象一下,还可以怎么平均分呢?)

A.画一画。用水彩笔把分的结果画下来,有困难的也可以先分一

分再画。

B.反馈。展示不同的分法,并说一说是怎么平均分的?

(3)小结:这些同学分的过程不一样,份数也不一样,却都是平均分,为什么?(因为每一份的个数都一样的)

3.有十几个苹果,平均分给3个小朋友或者5个小朋友,都刚好分完。想一想,有多少个苹果?然后再完整地表述出来。

4. 说说生活中平均分的现象。

三、总结。

这节课我们学习了什么?以后还要学***均分的方法,用平均分解决问题呢!

板书:

平均分

每份分的同样多,就叫平均分

平均分成()份

每()一份

关于本教案的常见问题

Q：平均分教学实录是什么类型的资料？

A：这是一份教学教案文档，可用于备课、课堂讲解与课后复习，支持在线预览正文内容。

Q：这份教案对应哪篇课文？

A：对应课文《平均分》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。

Q：如何找到配套课件？

A：页面提供「配套课件/同课文课件」入口；也可进入课文详情页同时查看教案与课件列表。

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