6.克和千克教案和课堂实录

教学内容:

人民教育出版社义务教育课程标准数学第四册第八单元101-102页《克和千克》。

教学目标:

1、在具体的生活情境中,认识选题单位克与千克,知道1千克=1000克。

2、通过掂一掂、估一估、称一称等活动,在建立质量观念的基础上,培养学生估量物体质量的意识。

3、了解克和千克在生活中的作用,体会到质量单位与生活的密切联系,体会数学的价值。

教学重点、难点:

初步建立1克、1千克的观念,培养学生估量物体质量的能力。

教学准备:

1、课前让每位学生各准备一件克或千克做单位的物品。

2.、将全班分成13个小组,每组每名同学各准备1枚2分硬币。

3、多媒体课件。

教学过程

一、趣味引入,激发兴趣

教师:昨天课间听同学们说咱们班的孙佳桐和郑兆一同学跑得特别快,今天让他们举行一场比赛怎么样?

教师:今天的比赛要增加难度,让他们每人背着一个同学来比赛。老师现在采访你俩一下,你们想背着谁来比赛呢?为什么?

学生会选择班级中体重比较轻的同学。

教师:人的体重有轻有重,物体也是有轻、有重的。物体的重量,在数学上我们称为物体的质量。要表示物体有多重,就要用到质量单位,说一说你知道的质量单位有哪些?

学生可能会说斤、公斤、两等。

教师:生活中我们会用斤、公斤和两。但为了便于国际交流,一般情况下采用国际上通用的质量单位克和千克。今天我们就来认识这两个质量单位。

教师板书课题:克和千克。

二、充分感受、自主探究:

1、感知1克的重量

(1)借助生活中的物品认识克及其作用。

课件出示一片口香糖、一包菊花茶、一袋瓜子的图片。

教师:请同学们认真观察这三种物品,看看你能发现有关它们轻重的信息吗?

教师:我们发现这些物品都是用克做单位的。

教师:除了这些物品,课前老师让每个同学都搜集了用克作单位的物品,现在请你们拿在手中掂一掂。

教师:说一说,你有什么感受,是轻还是重?

教师:它们都很轻,计量比较轻的物品,常用克作单位,克也可以用符号“ɡ”表示。

教师板书:克(ɡ)。

教师:这是一枚2分硬币,它是以克作单位的,猜一猜它的质量是多少?

教师板书:一枚2分硬币重1克。

(2)掂一掂,感知1克。

教师:请同学们像老师这样,把2分硬币放在手中掂一掂,感受一下它的轻重,并把这种感觉记在心里。

(3)想一想,巩固1克的质量观念。

教师:凭借刚才的感觉,说说生活中哪些物品的质量大约是1克。学生可能会说一张纸巾、一片口香糖等。

教师归纳总结,课件演示1克的物品。

2、认识各种秤

教师:我们怎样才能知道它们的质量是不是1克呢?

学生说用秤

教师:对,要想知道物体的准确质量,可以用秤来称,生活中你见过哪些秤?你在哪里见到过这些秤?

学生:我在超市里见过电子秤

我在医院看见过体重秤

我家里有弹簧秤

我在市场见过杆秤

我在化肥库见过磅秤

我在实验室见过天平

3、认识天平

教师:当称比较轻的物品,我们常用天平。

教师:(出示天平)这就是一架天平,它有两个托盘,通常我们把要称的物品放在左盘,右盘放砝码。

教师:(出示砝码)看,这就是砝码。(指向1克砝码)这就是这盒砝码里最轻的,只有1克。这盒砝码里最重的有100克呢!同学们听出砝码是用什么作单位的了吗?

教师:(边说边用课件演示)在天平中有一个刻度盘,当指针指着“0”的时候,表示天平平衡,这时候所称的物品就和所放的砝码一样重。教师:那同学们看看这1克黄豆有几粒?

4、感知1千克的重量

教师:(课件出示洗衣液、一箱苹果的图片)下面请同学们观察这两样物品,你又得到了哪些信息?

教师:请同学们把你搜集到的用千克作单位的物品拿出来,在小组内轮流拿一拿。

教师:再说说你有什么感觉?是轻还是重?

教师:计量比较重的物品,常用千克作单位,千克也可以用符号kg 表示。

教师板书:千克(kg)

5、感知克和千克的关系

教师:老师这里有两袋盐,它是以克作单位的,每袋盐重500克,两袋盐一共有多重?你是怎么知道的?

教师板书:500克+500克=1000克

教师:两袋盐重1000克,也可以说重1千克,那你能说说克和千克的关系吗?

教师板书:1千克=1000克

教师:它们的质量单位一样吗?怎样读比较好?

6、介绍以千克为单位的秤

教师:那测量比较重的物体,你们知道用什么样的秤吗?下面我们就一起来看看。

教师:(播放课件)这是我们生活中的盘秤,它是用什么作单位的。千克也就是我们常说的公斤。

教师:现在表示洗衣粉有多重?如果指针指着5呢?

教师:这是弹簧秤,看看弹簧秤是用什么作单位的?

教师:谁能说说现在称的西红柿有多重?有几个?

教师:这个弹簧秤最多可以称多少千克的物品?

教师:看看这台体重秤是用什么作单位的。

教师:这名学生有多重?当指针指在20和25之间时,就要从20开始往后数,指着30呢?

教师:你知道自己的体重吗?我们来称一称吧!下面请三名同学上来,称一称体重。

(找出最轻、最重的)

教师:老师希望瘦小的同学不要挑食,要增加营养。过胖的同学要科学饮食。人人争取有个健康的身体,好吗?

三、看书质疑:

教师:刚才我们充分感受过1克和1千克到底有多重了,并且知道了克和千克的关系。下面就请同学们打开课本第101、102页,你们先阅览一下这节课学的知识,看有没有什么疑问。

教师:同学们,还有什么疑问吗?好,那你们有信心接受老师对你们的考验吗?

四、巩固练习、解决问题

1、完成105页第2题。

2、在( )里填上合适的单位。

一个梨重()一个西瓜重6()一个鸡蛋重50()一只公鸡重()一个汉堡重()一桶油重()一盒牙膏重80( ) 一头猪重130()

3、完成106页第6题

4、聪聪给姥姥的一封信。

5、拓展题:1千克棉花和1千克铁,哪个重一些?

五、总结反思,拓展延伸

教师:通过这节课的学习,你有什么收获和感受呢?能和大家一起分享一下吗?

教师:你们的良好表现吸引了一种动物(课件出示大象图片)大象的重量可以用克和千克作单位吗?有没有比克和千克更大的质量单位呢?

教师:这节课就要结束了,但我们学习的路还没有结束,同学们可以去课外寻找答案。

板书设计:

克和千克ɡ kg

轻重

1枚2分硬币重1克500克+500克=1000克1千克=1000克

《克和千克的认识》教学反思

学生在日常生活中已经对质量的概念有了感性的认识,这节课主要是在此基础上,帮助学生认识质量单位,初步建立1克和1千克的观念,知道1千克=1000克。因此在教学《克和千克的认识》时把教学重点放在在“1千克、1克有多重”的概念的确立上,既重视数学事实,又重视数学经验。在教学中,反复让学生掂一掂、估一估、称一称、找一找生活中不同物体的质量,感受它们的质量,丰富学生的数学体验。因此,本节课我注重了从学生已有的知识和经验出发,引导学生在经历体验、感悟中获得新知。

一、在实践中感知

1克有多重?1千克有多重?我充分尊重学生已有的生活经验,所列举的例子都是学生经常能接触到或看到的。师生共同努力,准备了充分的教具、学具和实物,调动多种感官协作学习。学生进行了估一估、掂一掂、称一称、比一比、说一说等活动,感受物体的轻重。学生亲身经历了1克和1千克的实际质量,这种感受不是教师讲解、灌输得来的,而是学生亲身体验到的。学生调查收集的用克和千克作单位的物品,对克与千克的质量观念是越来越清晰,越来越深刻。二、注重过程体验——认识“千克”,感受1千克和几千克。

克与千克这两个质量单位虽然学生在生活中都直接或间接地接触过,但它不像长度单位那样直观,具体,不能靠观察得到。1千克和1克的轻重对于学生来讲必竟是生疏的,就连成年人对质量轻重的认识也不是很深。因此,建立1克、1千克概念时,我主要立足于让

学生动手体验感受,让他们亲身经历知识的发生,发展全过程。在建立1克的概念时,我为每个学生都准备了一枚2分的硬币,让学生掂一掂一个2分的硬币,充分感受1克的重量,并例举了生活中大约重1克的物品:一个大头钉、一粒花生米、两个回形针,通过让学生找一找、掂一掂的活动,加深了对1克的体验和感受。然后让学生介绍自己带来的以“克”作单位的物品,并和小组内的同学交换着掂一掂,充分感知几十克、几百克,并初步感知1克和几十克和几百克的差异。在这堂课中,凸显了学生的主体地位,让学生真正经历知识形成的全过程。在自主学习、自主活动的乐趣中升华了对克和千克的理解。学生学得主动、学得开心,真正成为了学习的主人。为了引起学生对重量的关注,让学生理解数学与生活的密切联系,课堂上,指名学生到台前量自己的体重。这样更加深了学生对千克的认识。

三、在练习中巩固升华知识

练习题的设计形式多样、有趣,包括填合适的单位,比较大小,读聪聪给姥姥的一封信找错误,拓展题,学生兴趣浓,运用所学知识解决问题,进一步巩固和升华质量概念、感受数学的乐趣,体会数学与生活的联系。

不足之处:由于条件的限制,器材的局限,学生动手操作活动还不够。学生的小组合作学习流于形式工,没有达到学习的目的。