2、3、4的乘法口诀教学设计第一课时是什么类型的资料？

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2、3、4的乘法口诀教学设计第一课时｜教案在线预览

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关键词：2、3、4的乘法口诀教学设计第一课时

正文

2、3、4的乘法口诀

教学目标: 在老师的帮助下经历234和1的乘法口诀的编拟过程

教学准备：课件

教学设计：一、口算比赛，激趣导入

1、将加法算式改写成乘法算式。

3+3+3+3 8+8+8+8+8 7+7+7+7+7+7+7+7 学生口答乘法算式，教师引导学生说出每一个乘法算式各表示几个几相加 2、比赛，谁算得快。

揭示课题：你知道老师为什么算得这么快吗？因为我用了乘法口诀。乘法口诀是我国古代的一大发明，今天我们就来学习这项本领，用乘法口诀计算乘法。下面我们先学习2、3、4的乘法口诀。（板书课题）二、自主学习，合作探究星期天，张老师带领同学们去公园。看，同学们玩得多开心呀！ 1、学习2的乘法口诀。

课件出示跷跷板图。大家仔细观察，小朋友们正在玩什么？一个跷跷板坐两人，一个2是几？你会列出乘法算式吗？

两个跷跷板可以坐几人？2个2是几？该怎样列算式呢？

揭示：1×2=2，我们可以编一句口诀：一二得二。分析：“一二得二”表示什么意思呢?它表示1个2是2。口诀中的一

表示乘数1，第一个二表示乘数2，第二个二表示得数，也就是积。

提问：你会根据2×2=4编一句口诀吗？说给你的同桌听。“二二得四”是什么意思呢？

21=（）,你能用什么口诀解决呢？ 2、学习3的乘法口诀。谈话：有的同学玩跷跷板，看这边的同学在玩什么。

出示小朋友荡秋千图。

谈话：一个秋千上坐3个人，1个3是几，怎样列乘法算式呢？2个秋千坐几个人？3个呢？

有没有好的方法一下子记住1×3=3,2×3=6，3×3=9呢？

引导学生说出：一三得三，二三得六，三三得九。

同学们想一想，3×1=（），3×2=（），3×3=（）各用什么口诀？

三、反馈展示，质疑释疑

1、齐背2、3的乘法口诀

2、根据算式想口诀

3、学习4的乘法口诀。

4的乘法口诀的教学方法跟3的乘法口诀类似。

引导学生观察主题图,得到相应的乘法算式和结果。板书：

1×4=4

4×1=4

2×4=8 4×2=8 3×4=12 4×3=12 4×4=16 2）引导学生编制乘法口诀。一四得四

二四得八

三四十二

四四十六

3）想一想：1×1=？同桌交流板书：一

一得一

教师引导学生想：“1个2是2，1个3是3，1个4是4，那么1个1应该是1。相应的乘法口诀是：一二得二，一三得三，一四得四；那么，1乘以1得1，口诀应该是-一得一。”

四、巩固练习

l．做教科书第一25页"做一做"中的练习。

做第1、2题时，可以先让学生独立做、然后再集体订正。

这样的练习题可以帮助学生掌握乘法口诀的意义和来源，同时用这些口诀进行乘法计算，通过计算又可以巩固乘法口诀。

第3题，是对口令游戏题。可以用来复习学过的乘法口诀，训练学生记熟每一句口诀。练习时，可以由教师说题目，先让学生集体说得数，然后再指定学生说得数，尽量多给学生一些练习机会。

第4题，让学生看乘法算式写出乘法口诀，教师巡视，帮助有困难的学生。

2．做练习六第1题。

教学时，要求每个学生都要能背出1-4的乘法口诀。如果某个学生乘法口诀不熟，或者某个学生某句口诀不够熟练，教师都要及时给予帮助。

五、小结作业

教师总结本节课学习的内容，要求学生回家背诵2、3、4的乘法口诀。

资料摘要

2、3、4的乘法口诀教学设计第一课时

2、3、4的乘法口诀教学设计第一课时

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关于本教案的常见问题

Q：2、3、4的乘法口诀教学设计第一课时是什么类型的资料？

Q：这份教案对应哪篇课文？

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