2.数的读、写教案及板书设计

《100以内数的读写》教学设计

教学目标：使学生100以内数的读法和写法；进一步理解数位计数单位的概念；培养学生发现问题、解决问题的能力。

教学重点、难点：在理解数位、计数单位等概念的基础上掌握100以内数的读法和写法

课前准备：教师准备

PPT课件

计数器

学生准备

小棒

标有计数单位的计数器

教学过程

一、复习引入

1．出示一捆和一根小棒：谁能说说这是多少根小棒，你是怎样看出来的？

2．请学生在计数器上表示11这个数，再说说自己的想法。 3．请学生写出11这个数，再说说自己是怎样写的。 4．导入新课：上学期我们借助小棒和计数器认识了20以内的数，今天我们继续借助小棒和计数器来认识100以内的数。

设计意图：复习用小棒和计数器表示20以内数的方法，唤起学生已有的知识经验，为新课的学习打好基础。 二、探究新知

1．课件出示教材36页例3情境图。 (1)观察一下图中有几种颜色的纽扣，数一数每种颜色的纽扣各有多少粒，数完后汇报交流。 (黄色纽扣有四十粒，绿色纽扣有二十七粒，粉色纽扣有三十三粒) 师：这些数都比20大，又是100以内的数，该怎样写呢？又该怎样读呢？我们这节课就来探究一下。(板书课题：100以内数的读写) (2)尝试用小棒和计数器表示40，然后汇报自己的想法。

师：40这个数用小棒怎样表示？用计数器呢？

学生操作后进行展示。

(3)讨论40的写法和读法。 师：根据我们以往的写数和读数的经验，你认为40该怎样读写呢？

引导学生先说出40的组成，然后分别说出40的写法和读法。 (40是由4个十组成的，应该在十位上写4，个位上一个计数单位也没有，就写0占位，读作：四十) 师：能用刚才的方法在计数器上表示70吗？能写出来并读一读吗？ 2．自主探究

27和33的读写方法。

(1)出示自学要求。

先用小棒表示27和33这两个数，再在计数器上表示27和33这两个数，并写出来，最后在小组内分别说一说用小棒和计数器表示这两个数的方法及是怎样写出这两个数的。 (2)学生动手操作，教师巡视指导。

(3)交流展示，明确读写方法。

师：27怎样用小棒和计数器表示呢？ 预设

生：27里面有2个十，就在计数器的十位上拨2颗珠子；有7个一就在计数器的个位上拨7颗珠子。

师：怎样写出27? 预设

生：计数器的十位上有2颗珠子就在十位上写2，个位上有7颗珠子就在个位上写7。 (师在数位表中写出27) 师：你是怎样读的？

预设

生：十位上是2，就读二十，个位上是7就读七。

师：33用小棒和计数器怎样表示？怎样写？怎样读？计数器的十位上和个位上都是3颗珠子，这两个“3”的意义一样吗？

3．100的读写。 (1)观察纽扣图，数一数一共有多少粒纽扣，并说一说怎样数更快捷。

(2)用小棒表示100，想一想怎样表示能很快看出是100。(一捆一捆地摆，摆出10捆) (3)师生合作在计数器上拨出100。

①在计数器的个位上一颗一颗地拨，拨9颗珠子后问：再拨一颗是几颗？10个一是多少？怎样在计数器上表示？(学生回答后继续拨珠子) ②在十位上一颗一颗地拨，拨9颗珠子后问：这9颗珠子表示多少？再拨一颗表示多少？10个十怎样用计数器上的珠子表示？(10个十是一百，应该在百位上拨一颗珠子) ③怎样写出100这个数？怎样读呢？

学生回答后师在数位表下面板书100，并写出100的读法，全班齐读。 4．学习数位顺序表。 (1)提问：100是几位数，含有哪几个数位？

引导学生明确：100是三位数，含有个位、十位和百位。 (2)观察数位顺序表，看看这几个数位是怎样排列的，每个数位上的数字表示什么含义。 (同桌之间先互相说一说，然后全班汇报) 小结：从右边起第一位是个位，个位上是几就表示几个一；第二位是十位，十位上是几就表示几个十；第三位是百位，百位上是几就表示几个百。 5．小结读数和写数的方法。

回顾读数和写数的过程，归纳读写100以内数的方法。

小结：读数和写数，都要从高位起。

设计意图：有层次地教学100以内数的读写方法，使学生由易到难，由浅入深，系统地掌握数的读写方法，有利于学生对知识的理解和巩固。

三、巩固练习 1．完成教材37页1题。

生生互动，一人在数位表中摆出数，另一人读出这个数。重复数次，练习读数。 2．完成教材37页2题。

观察计数器上的珠子在哪个数位上，应该写几，并记住哪一位上一个计数单位也没有，要用0占位。 四、课堂总结

这节课我们学习了很多内容，谁能有条理地把这些内容说一说？

五、布置作业

教材39页6、7题。

板书设计 100以内数的读写

写作：40

写作：27

写作：33 读作：四十

读作：二十七

读作：三十三

写作：100

读作：一百

从右边起，

第一位是个位，

第二位是十位，

第三位是百位。