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关键词：解决问题教学设计第一课时

正文

小数的初步认识—解决问题

学情分析：运用小数加减法解决生活中的实际问题,是学生在学习了小数的意义和加减法计算方法的基础上进行教学的。同时学生在之前学习了通过大小比较做出“够不够”的判断的方法,本班学生对以上两个方面的掌握情况整体较好，但个别学生在“够不够”的问题上有时易错，所以本节课的教学中，可以让学生以会带不会，把互教互学作为重点，同时要结合具体情境进一步体会和感悟小数加、减法的算理,用不同的方法思考并解决实际问题,并养成认真检验的好习惯。

教学目标：

1.能用小数加、减法知识解决生活中的实际问题。

2.能用不同的方法思考并解决实际问题。

3.结合具体情境进一步体会和感悟小数加、减法的算理。

重难点：

1.互教互学，用小数加、减法知识解决生活中的实际问题。

2.合作交流中，能用不同的方法思考并解决实际问题。

教学过程：

活动1 复习旧知，做好铺垫

练习：2.1+2.7 5.1-2.4 学生活动：独立解决，两人板演，教师评价，复习回顾关键易错点。

这节课我们用小数加、减法解决生活中的实际问题。小丽放学后带着妈妈给的10元钱来到一个文具店,想要买些文具，看看她打算买些什么呢?(出示例4 )学生读题,边读边思考。

问题1：从题中,你获得了哪些数学信息?

学生汇报主要信息并理解题意,教师板书关键信息。

活动2 自主探究，解决问题

问题2:通过审题,我们了解了这么多的信息。那么,你打算怎样解决这个问题呢?把你的想法和同桌说一说。教师巡视,了解学生交流情况,指名汇报。

预设1:求总价，再比大小。追问：怎样判断10元的钱够不够买这两样文具呢? 问题3:要解决这个问题还可以怎样想? 预设2:还可以先求买一个文具盒后剩下的钱是多少,再计算出笔记本和铅笔的价钱,然后用小丽剩下的钱与笔记本、铅笔的价钱进行比较。

问题4:用求剩余的方法,还可以怎样想。

预设3:求出小丽买一个文具盒后剩下的钱是多少,再算出买一个笔记本剩下多少钱,然后用小丽剩下的钱与铅笔的价钱进行比较,最后判断出小丽剩下的钱够不够买这两样文具。

问题5：你能把自己的想法用算式表示出来吗？写完后,练习说说是怎样想的。

活动3 汇报展示，深化认知

演示课件,指名再说一说自己的思考方法。

问题6:第二种方法为什么说3.1<3.2,就够买这两样文具?第三种方法为什么用0.7和0.6比较?

问题7：观察这几种方法，说说如果你以后遇到这种问题应该怎样判断自己的钱够不够? 问题8：如何检验答案？

小结:同一道题我们可以用不同的方法来解决,不同的方法也可以相互检验。

解决例题4中的第二个问题

问题9:如果把普通铅笔换成带橡皮的铅笔钱够吗?你还会解决吗?有什么好办法? 你可以选择自己喜欢的方法解答,然后用另外一种方法来检验,再做出判断。巡视了解情况，及时反馈。

回顾解题方法:1.先求总价再比较;2.先求剩余再比较。

活动5 及时练习，巩固提高

1、教材98页，第4题。

先帮助学生弄清地磅秤的用处，解读最大载质量的意思。

（一题多解，相互验证）

活动6 课堂总结，分享收获

通过学习你有什么收获?(知识和方法) 用不同的方法来解决问题,不同的方法可以相互检验。

课后作业：

P98.2题

、P99.6题

资料摘要

解决问题教学设计第一课时

解决问题教学设计第一课时

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