1、100以内两位数加两位数的口算教学目标设计

两位数加两位数的口算

铜山县刘集小学 李海英

教学内容：苏教版数学三年级

两位数加两位数的口算。 教学目标：

1、学生经历探索并掌握两位数加两位数口算方法的过程，能正确地口算两位数加两位数。

2、经历探索和交流解决实际问题的过程，感受解决问题的策略，能解决一些实

际问题，培养学生的估算能力。

教学重点：两位数加两位数的口算方法。

教学难点：进位加法和估算。

教学准备：多媒体课件。

教学过程：

一、创设情境，激发兴趣

谈话：小朋友，你们去玩具店买过玩具吗？明明和红红在玩具店遇到了些小困难，我们一起去看看吧。

多媒体出示情景图

【评：充分利用学生熟悉的生活情境，让学生发现问题、提出问题，引发学生的参与意识，激发学习兴趣。】

二、自主探究，合作交流

1、谈话：这个玩具店真漂亮，玩具真多。你能跟同桌说说明明和红红各买了什么玩具？想想他们该怎样付款呢？

2、提问：求明明要付多少钱，你是怎样想的？那红红呢？学生口头列式，教师板书算式。

3、引导学生观察两个算式的特点，揭示课题：两位数加两位数的口算。（板书）

4、师提问：请你仔细观察，你认为那道算式更容易口算？为什么？

5、我们一起先算44+25 提问：你会口算出得数吗？你是怎样算的？在小组里互相交流。

反馈：指名交流口算方法，看看哪组的口算方法多。

（教师肯定学生的任何一种口算方法，只要合理即可）

优化算法：这几种方法，你觉得哪种方法最好？好在哪儿？

学生发表观点。

小结：其实，适合自己的方法就是最好的。你认为哪个方法更简便，就可以用哪种方法。

6、口算44+38 问：口算44+38之前，你有什么提醒大家的？（进位）

学生用自己喜欢的方法口算，指名说出过程。

7、比较、小结：口算两题的方法、过程相同，注意区分进位与不进位两种情况。

【评:学生自主探索算法并相互评价，凸显了学生的主体地位。让学生用自己喜欢的方法尝试口算两位数加两位数，这样既有利于学生理解和掌握口算方法，又可以培养学生的探究能力和创新意识。】

三、巩固练习，拓展深化

1、做“想想做做”第1、2题

（1）让学生弄清题意后把口算结果直接写在书上。

（2）集体验证。

（3）比较每组题的异同点。

2、做“想想做做”第3题

（1）让学生根据要求在书上填表。

（2）集体订正，让学生说说自己是怎样算的，为什么这样算。

3、“想想做做”第5题。

先让学生估计得数是几十多，说一说估算的方法，再口算。

4、六一节到了，二年级四个班在老师的带领下正排着整齐的队伍准备乘车出去旅游呢！

23人

每辆车限坐68人。你能提出哪些数学问题？

31人

32人

39人

二（1）

二（2）

二（3）

二（4）

如果每两个班乘坐一辆车，你准备怎样安排？

学生独立解答。（在答题卡上。）

汇报交流解题思路。

【练习时，注意安排学生独立做题，自觉检查，以培养学生认真负责的学习态度。】

四、总结收获，反馈评价

1、提问：这节课我们学习了什么内容？你学会了什么？回家后，你可以用你学到的本领来解决一些生活中的实际问题。

【总评：这节课从学生熟悉的生活情景中发现问题，引起学生的学习兴趣。教学活动中启发学生自主解决问题和探索两位数加两位数的口算方法，有机的培养了学生数学思考能力和解决问题的能力，充分体现了学生主动参与、积极探索的教学风格，形成了良好的学习心理环境。练习时，紧扣教学重点，并且组织学生自评、互评，充分体现出了学生是学习的主人。】