复习题含PPT的教学设计及点评

有机化学二轮复习教案

一、教学设计思路

在有机化学一轮复习中我们主要是针对有机物的性质复习。并分小点让学生练习有机合成题。一轮复习完后学生对有机物的性质和有机合成题都有较深的理解，这时应该让学生好好的看看高考到底如何考，考哪些有机知识。并强调让学生规范表达能力，争取在高考中不因为表达的不规范而失分。

二、复习目标: 让学生了解有机知识在高考中常出现的考查形式并学会解题技巧。同时让学生建立规范表达的意识。

三、教学过程

【创设情景】：同学我们已经进行了有机化学一轮复习，相信大家对有机物的性质和有机合成题都有一定的理解，今天我们要好好的看看高考到底如何考，考哪些有机知识。

【教学引入】：（多媒体呈现）

2017年全国1卷选择题分析

【真题呈现】1.(2017·全国卷Ⅰ，7)下列生活用品中主要由合成纤维制造的是

A.尼龙绳 B.宣纸

C.羊绒衫 D.棉衬衣

2.(2017·全国卷Ⅰ，9)化合物

为C6H6，下列说法正确的是

A.b的同分异构体只有d和p两种 B.b、d、p的二氯代物均只有三种 C.b、d、p均可与酸性高锰酸钾溶液反应

(b)、

(d)、

(p)的分子式均D.b、d、p中只有b的所有原子处于同一平面 【学生思考】：本题考查了什么？出现在哪本化学书？

【学生小结，教师点评】：本题考查了化学式为C6H6的化合物;同分异构体、与酸性高锰酸钾溶液反应、共平面。

【真题呈现】（2017年有机选做题）36、化合物H是一种有机光电材料中间体。实验室由芳香化合物A制备H的一种合成路线如下：

已知：① RCHOCH3CHORCH==CHCHOH2O

NaOH/H2O△② 回答下列问题：

（1）A的化学名称是_______。

（2）由C生成D和E生成F的反应类型分别是______。

（3）E的结构简式为_______。

（4）G为甲苯的同分异构体，由F生成H的化学方程式为_______。

（5）芳香化合物X是F的同分异构体，X能与饱和碳酸氢钠溶液反应放出 其核磁共振氢谱显示有4 种不同化学环境的氢，峰面积为6：2：1：1 ，写出2 种符合要求的X的结构简式______。

（6）写出用环戊烷和2-丁炔为原料制备化合物 的合成路线_______（其他试剂任选）。

【学生思考】：本题考查了什么？出现在哪本化学书？

【学生小结，教师点评】：命名、官能团名称

、分子式、结构简式、同分异构体、推断反应类型、化学方程式的书写、

有机合成路线设计； 高考怎么考？：

分析高考试题

基础知识：

命名、分子式、结构式、结构简式、同分异构体、有机物相互转化、推断反应类型、化学方程式的书写、

给出材料合成对应物质；

能力要求：分析能力、逻辑推理能力、信息迁移能力。

命题特点：1．稳定：题型、题量、分值、难度都非常稳定

2．设问由浅入深，层次分明：

3. 设问落点相对固定

热点一：分子式、官能团的名称、反应类型

例1：

CH

2

Br

该物质的分子式为：

所含官能团名称为：

—OH 它能与以下哪些物质反应：A、浓溴水

B、NaOH醇溶液

C、NaHCO3

D、FeCl3溶液

常见的官能团有：略

方法归纳

①能准确书写常见官能团的名称，不写错别字,不要与物质类别混淆；

②结合题目中的情景判断物质含有何种官能团，一般根据物质的性

质或不饱和度来确定。

③数H原子的个数可以借助不饱和度来验算。

热点二：新信息的处理

一、新信息的处理（反应类型的判断）略

二、新信息的处理（化学方程式的书写）略

方法归纳

策略

一:读题干

读什么？

关键读有机物结构变化

怎么读？

观察—对比（相同部分画圈，不同部分画曲线）——联想（熟悉的变化联想已学知识，陌生的变化找信息提示）

读到什么程度？

找出每步流程的结构变化，分析变化部分是否是学过的官能团之间的转化，是代表读懂了，不是则找问题中是否有信息提示，若无相关问题可跳过，若有则可做个记号往下读。待做问题时在细读。

策略

二:读信息

利用画圈的方法分析陌生结构和陌生反应的断键和成键位置来分析反应机理（圈经过的地方就是断键位置，断键后再根据产物判断成键方式），达到会分析，会模仿的目的。

拓展练习

2018广州一模

总结

1、新信息的处理：

掌握方法、克服畏惧感

2、基础知识（分子式、结构式、结构简式、方程式书写、同分异构体等）：

注

意审题以及答题规范。

四、教学反思：

有机化学是历年高考必考之内容。在高三的复习课上，我们不仅要遵循教材编写的初衷，更应该找到新的、合理的复习方法，帮助学生更好、更有效地复习。本节课的教学设计精心准备，发挥学生的能动性，讲练结合，重视知识的融会贯通。在课堂教学中，要求教师充分了解自己的学生，驾驭课堂，根据学生的反应及时调整教学的节奏，引导学生投入到复习中来，提高课堂复习效率，这是我最深的体会。