3. 牛顿第二定律教学设计(第一课时)

高中物理必修1（人教版）教学设计

第四章 牛顿运动定律

第三节：牛顿第二定律

学习目标：

1.理解牛顿第二定律，知道牛顿第二定律表达式的确切含义。

2.知道在国际单位制中力的单位“牛顿”是怎样定义的。

3.会用牛顿第二定律的公式进行计算和处理有关问题。

重点：牛顿第二定律的特性。

难点：

1.牛顿第二定律的理解

2.理解k＝1时，F＝ma 学习过程：

教学活教学任务及实现教师活动

动顺序

途径

复习上节内容的回忆上节实验探究课内容：

基础上，建立本1、通过上节课的实验，我们知道当物体的节内容相关的知质量不变时，物体的加速度与其所受的合识结构体系

力之间存在什么关系？

预测学生活动

回忆、同学间展开讨论、最后举手踊跃回答老师提出的问题

活动1 2、当物体所受的合力不变时，物体的加速度与其质量之间存在什么关系？

通过学生的回边回忆边总结上节课所学的内容，再在教师的引导下，初步答，积极引导学次向学生加深对上节课实验的过程讨论其规律

生的思维方向，以及结果的理解

使进入本节有关的内容

设计意图：根据图像关系，引导学生再次总结a、m与F的可能存在的关系，引导学生得出a∝F/m的结论，通过正比例关系式y=kx，则可得出F=kma的关系。

回忆旧知识，运用实验数据总结规律，培养学生独立思考的能力和尊重物理事实的精神，

通过上面的总结归对牛顿第二定律F=kma进行讲解（强调F为物体所受的合外纳，已经得出了牛力、a为研究对象因F作用产生的加速度，m为研究系统的顿第二定律F=kma总质量）通过谈论对比可以知道，k是一个比例系数，国际活动2 的关系，对系数K上k=1,那么为什么呢？接下来向学生讲解k=1的原因。

进行讲解

设计意图：让学生知道公式中k=1，心生疑问，带着疑问才能激发学生学习动机去主动热情学习新知识，对系数k的讲解使学生对国际规定系数有初步的了解。通过对学生疑难的讲解，加深对牛顿第二定律的认识，以便以后的理解和运用。

1

利用判断题设置：牛顿第二定律有哪学生讨论，尝试并且回些特性？

答老师提出的特性

在相对理解牛顿第二定律的基础上，

对表达式F=ma的性质结合形象例子学生在学习过程中会进行探讨（包括因果性（力是产生加提出相关特性的疑问，

活动3 速度的原因）;矢量性（a、F都是矢量，

a的方向由F决定，力的分解和合成遵循平行四边形法则）;瞬时性（合外力消失，即a消失）;同一性（a与F与同一物体某一状态相对立）；同时性、同体性。

设计意图：对牛顿第二定律的特性进行探究，能够加深学生对牛顿第二定律本质上的理解，使前面所学知识连贯起来，这对牛顿定律的解题或是实际运用过程中有很大的帮助。

学习了牛顿第二学生试做例题。

在总结了本节课内容定律后，要学会后，学生试做例题，有对公式的运用，在学生做题过程中，对部分学生进行学生对该题迎刃而解，小试牛刀，对课思路的点拨，引导其思维方向

有些还没有思路，不知本习题试做再进道如何下手

行讲解

做题需要方法，待大部分学生完成后，对该提进行讲学生根据自己的解题活动4 按照一般的做题解，做题注意方法，根据解题步骤（①思路与老师教给的解思路，授予学生确定研究对象，对研究对象进行模型题步骤进行对比，找出做题步骤

化；②对研究对象进行正确的受力分适合自己的方法

析或是运动情况进行分析；运用牛顿

第二定律或是结合以前所学的运动学学生会提出其他做题公式列出方程；③根据公式并结合题方法或是做题过程中给条件（注意发现挖掘隐含条件）解遇到的问题

出所求的物理量。）

设计意图：做题不在于多在于精，不提倡题海战术，要学会做题方法，真正体现“授人与鱼不如授人与渔”学于致用，用接近学生生活中例子运用牛顿定律，体现了该定律的实用性，体现了新课标的要求，

对本节内容进行帮学生梳理知识，巩固学生知识结构畅谈感想与体会

活动5 总结，并布置课框架。

后作业

布置作业：p77

1、2、3、4 设计说明：选取的作业题要有代表性，要具有梯度性，这样根据作业结果才能反馈出学习效果，根据作业的梯度才能判断学生在学习过程遇到的疑难问题所在处，以便下次补上。

板书设计

牛顿第二定律

一、内容

二、表达式：F=Ma 2K=1 1N=1kgm/s

三、注意

1、F为合力2、同时产生、消失3、同时变化4、三量同体5、瞬时对应6、方向一致

四、例题

得出牛顿第二定律F=ma后，有必要对该定律的特性进行说明，这样学生对牛顿第二定律才会有进一步认识

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