问题研究　煤城焦作出路何在公开课参赛课教案

问题研究

煤城焦作出路何在

——资源型矿业城市的出路

一、三维目标

知识与技能:了解我国重要的煤炭城市焦作概况；了解煤城焦作发展面临的困境和潜在优势；寻找经济转型的经验，训练学生归纳总结、概括规律的能力。

过程与方法：通过学习煤城焦作，比较它与德国鲁尔区的异同；寻找解决资源型城市转型的途径。

情感、态度与价值观：要用发展的观点来看待城市；要学会用查阅资料或调查等方法来分析问题和解决问题。

二、教材分析与设计思想分析

人教版地理必修教材在每章后有一个“问题研究”板块，是本套教材的创新点。“问题研究”安排在每章之后，围绕本章的重点内容或核心思想设计研究主题，引导学生自主探究，为学生自主学习和探究学习提供条件。因此，在“问题研究”这一环节，要精心设计情境，激发探究的兴趣；要做到联系相关知识和案例实际，通过探究加深对相关问题的理解和认识，归纳总结同类问题的解决规律和多种方法；要侧重过程与方法，增加学生探究的过程体验；结果要具有开放性，培养学生的扩散思维和创造性思维。

“煤城焦作出路何在”，对应本章（必修II第四章工业地域的形成与发展）第三节传统工业区的内容。对比“煤城焦作”和“鲁尔

工业区”，两部分内容有很大的相似性，如果仍然按照讲解“鲁尔工业区”的方法来讲解本部分内容，在三维目标的达成上就会有所重复，失去本“问题研究”的意义。我对本问题研究的设计如下：在内容上注重分析焦作与鲁尔区及其它资源型城市的异同，针对焦作的区位优势，探讨对策，寻求解决焦作市城市转型的途径；在思维模式上注重有逻辑的、缜密的因果联系的分析和创新，探询所研究问题的普遍规律，并转用于分析其它典型案例，训练学生归纳总结、概括规律、运用知识分析实际问题的能力。

三、教学重点

1、煤城焦作面临的困境。

2、煤城焦作的潜在优势。

四、教学难点

1、寻找焦作城市转型的有效途径。

2、引导学生寻求资源型城市（自己的家乡）经济转型的途径。

五、教具准备

阅读补充材料、网上搜集资料

六、教学组织形式

学生活动，教师指导

七、课时安排

1课时

【教学过程】

教学环节

教学内容

有关资源型城市经济转型的资料收集：

1、有关焦作区位优势、衰落原因及经济转型的资料

2、山西有关经济转型的资料

3、孝义经济转型的资料

4、家乡的基本情况及经济的转型发展之路

学生活动

预备

学生收集资料

新课导入

前面学习了传统工业区——德国鲁尔区，分析了鲁尔区的区位优势、衰落原因以及整治措施。从德国鲁尔区的综合整治中，我们能不能借鉴成

功的经验来改造中国的老工业基地？今天就来研究“煤城焦作出路何在”。

教师引导学生读图：

焦作市位于河南省西北部，北依太行，南临黄河，现辖2市4县4区和1个省级高新技术开发区，总面积4071平方千米，总人口338万。其中城区面积65平方千米，城市人口78万。 区位优势：

焦作矿产资源丰富，是中西部和华北地区不可多得的资源富集区。主要矿藏有煤炭、铝矾土、硫铁矿石、石灰石等20余种，储量可观。 煤炭——→开煤矿——→煤城焦作

了解焦作的地理位置

学生根据图示、资料说出

了解焦作的区位优势

煤炭开采历史：

焦作市因煤而建，因煤而兴，煤矿开采的历了解焦作煤史可以追溯到明朝；焦作煤炭开采始于1894；新炭开采历史

中国成立后，焦作煤矿累计生产煤炭数亿；20世纪六七十年代，焦作煤炭年产量最高达700万吨

焦作衰落的原因：

煤炭资源的枯竭；

产业单一；

企业破产关停；

职工下岗失业；

城市破旧不堪；

环境问题突出；

各种社会矛盾和问题大量暴露

焦作衰落的原因

学生根据已获得的资料分组探究、作答

发展非煤接替产业，加快经济转型迫在眉睫：

从资源主导到科技主导；

从开发矿山到开发旅游；

焦作的出路

从黑色印象到绿色主题。

（进一步了解焦作的其它区位优势，从而得出焦作经济转型之路。——需联系课本75页完成）

焦作的其它区位优势：

区位优势

焦作历史悠久，历史文化底蕴丰厚；焦作交通便利（太焦—焦柳线）；焦作旅游资源丰富，自然风光秀丽；焦作农业生产条件较好，是全国三大粮食高产区之一

重点了解交通条件、丰富的旅游资源、丰富的其它自然资源

首先：了解本地概况，分析本地发展面临的问题，分析本地发展的潜在优势，探讨对策，寻找转型之路

重点：治理问题，挖掘优势

山西的出路

为了应对日益激烈的能源市场竞争，中国产煤大省山西今天对该省煤炭企业进行重大重组，宣布组建总资产达二百二十亿元人民币的大同煤矿集团公司。 吕梁孝义市

我们家乡的出路

小结

教师引导

学生根据资料、所见所闻发表看法

【作业】

科学小品文一篇，关于家乡经济转型的建议或看法。