问题研究　南水北调怎么调教学评价实录

问题探究—“南水北调”怎么调

【教学目标】

1.

知识与技能

（1）说明我国水资源的区域分布特点；

（2）读图说出南水北调工程的三线方案，简要说明三线工程的特点；

（3）分析南水北调对地理环境的影响。

2.过程与方法

（1）通过观察地图、收集资料、独立思考、交流合作等过程，使学生感知知识发生与发展的过程和规律，深入地理解和领悟知识的内涵；

（2）通过创设自主和合作相结合的探究氛围，使学生掌握运用地理信息进行案例分析的方法。

3.情感、态度和价值观

（1）

使学生深人了解国情，建立正确的资源观和环境观，增强热爱祖国、热爱家乡的情感；

（2）对学生进行辩证唯物主义思想的教育。

【教学重点】（1）南水北调工程三线方案的路线特点及评价；（2）南水北调对区域地理环境的深远影响

【教学难点】南水北调的深远影响，包括积极意义和可能带来的环境问题。

【教具准备】多媒体、教材资源等图片资料。

【学具准备】学生分组、学生问卷调查表、南水北调的资料等。

【教学过程】

◆创设情景，导入新课

提问我国资源跨区域调配的四大工程有哪些?并出示图片，导入新课。

一.探究一，我国为什么要进行“南水北调”工程建设？

1.我国水资源的特点—南水北调的地理背景

多媒体展示“我国同世界部分国家年径流总量和人均径流量的比较”图、“我国南方和北方水资源对比”表格和我国降水量分布图，并结合课本第一框的内容。

学生自我总结我国水资源的分布特点。

结论：

(1)数量上：“总量多，人均少”(2)空间分布上：“南方多、北方少，东部多、西部少” (3)分配上：“夏秋两季多，冬春两季少，各年之间变率大”

2.我国水资源最短缺的地区（出示图片，找出华北地区缺水最严重。）

思考：华北地区水资源短缺的原因：华北地区降水总量不大，地表径流量小，蒸发强；工农业发达，用水量大；经济发展过程中，水资源污染、浪费严重等。

解决措施：开源：跨流域调水

修建水库

海水淡化

人工增雨

合理开采地下水

节流：发展节水农业；

增加工业用水的利用率；

提高公民节水意识

适当提高水价；

防治水污染，保护生态环境等。

加强水资源的宏观调控；

承转：既然有必要进行南水北调，那么从哪里调？为什么？

总结：

1.长江径流量大“多”

2.径流量稳定“稳”

3.离缺水的西北、华北地区近“近”

承转：我们已经明确了缺水的地区，又知道长江可以调水，那么接下来的任务就是研究怎么调？

二、探究二：“南水北调”三条线路优缺点评价？

多媒体展示南水北调三线工程方案图。

问题探究——我国南水北调东、中、西3个方案的特点及其优缺点

学生以学习小组为单位，分组相互辩论

方法——你问我答，纠正答案，排除难疑；同时教师在教室内巡视，及时了解学生情况，并参与学生交流。

结论：

方案

水源

区

供

水

区

东线工程

中线工程

西线工程

下游

中游、三峡水库、汉江上的 丹江口水库

上游、通天河及其支流

雅砻江、

大渡河

西北和华北地区

青藏高原地势高于华北、西北，可自流供水

北到天津

；东到

华北

平原大部分地区

烟台

、

威海

。

优借助京杭运河航可自流供水；调水量大

，水评

点

道，工程量较小

；质较好

工期短

，

价

缺黄河以南，需抽水点

北送；水质较差

需挖输水渠道，工程量很大；长江上游水量有限；水质

水质较好

好

引导学生总结规律——回答南水北调三线工程评价的角度的规律（1）从工程建设和运营方面；（2）调水的水量和水质方面（把握回答问题的角度是关键，并快速准确记忆）

承转：看问题要一分为二，要辩证地分析问题。南水北调意义重大，但也会带来一些环境问题。南水北调到底会对地理环境带来哪些影响呢？

探究三：.南水北调的影响

学生阅读课本P65，归纳总结南水北调工程可能产生的主要影响，并完成下列表格。

积极

意义

可能带来的环境问题

社会效益

经济效益

生态效益

对长江的影响

对输水沿线地区影响

改善供水区的投资环境况，缓解争水矛盾，有利于社会的安定。

对调入区水质

引导学生规律总结——南水北调工程对地理环境的影响：一方面可以从生态、经济和社会效益三方面去阐述；另一方面可以从北方（调入区）、南方（供水区）和沿线三方面去分析。

教师总结：南水北调工程贯通长江、黄河、淮河、海河四大水系，将成为迄今世界上最大的水利工程。同时，南水北调总体规划充分考虑了这项特大水利工程的生态保护和污水治理等问题，南水北调工程将建设成为一项生态工程。