问题研究　南水北调怎么调优秀教案内容

问题研究——南水北调怎么调

【教学目标】

1.知识与技能：

①说明我国水资源的区域分布特点；

②读图说出南水北调工程的三线方案，简要说明三线工程的特点；

③分析南水北调对地理环境的影响。

2.过程与方法：

①通过观察地图、收集资料、独立思考、交流合作等过程，使学生感知知识发生与发展的过程和规律，深入地理解和领悟知识的内涵；

②通过创设自主和合作相结合的探究氛围，使学生掌握运用地理信息进行案例分析的方法。

3.情感、态度和价值观：

①使学生深人了解国情，建立正确的资源观和环境观，增强热爱祖国、热爱家乡的情感；

②对学生进行辩证唯物主义思想的教育。

【教学重点】

南水北调的原因、线路，以及对三条线路作出评价

【教学难点】

南水北调的深远影响，包括积极意义和可能带来的环境问题

【教学过程】

◆提出问题，导入新课

说一说：你所知道的资源调配工程或现象? 学生回答，最后多媒体展示国内国外的资源调配工程和现象，让学生认识到资源的跨区域调配的必要性，从而导入新课. ◆释疑解惑，导学点拨

——南水北调

探究问题1：为什么要建设“南水北调”工程？

1.我国水资源的区域分布——南水北调的地理背景

回顾旧知识：根据前面所学知识，学生自我总结我国水资源的分布特点？

结论：

(1)数量上：“总量多，人均少”(2)空间分布上：“南方多、北方少，东部多、西部少”

(3)时间分配上：“夏秋两季多，冬春两季少，年际变化大”

2.根据多媒体展示中国水资源供需状况示意图，分析华北地区成为我国最严重缺水地区之一的原因

。

让前后桌的四个学生为一个小组进行自由讨论，然后让学生代表展示讨论结果。

教师总结并从各方面分析哪些措施可以解决我国华北缺水问题？

承转：早在1952年，毛主席视察黄河的时候，看到了北方地区缺水，当时就提出“南方水多，北方水少，如有可能，借点水来也是可以的“那么北方需要借南方哪里的水？怎么想南方借水呢？我们一块来探讨南水北调的三线工程方案. 多媒体展示中国河流水系图，

并回答下面的问题：

问：

南水北调，你会选择南方哪个流域作为水源地？谈谈你的理由。

A.长江 B.珠江 C.雅鲁藏布江 D.澜沧江

1、长江流域是我国丰水区，径流量大 2、长江年径流稳定，年内径流的季节分布也较北方各河流相对均衡

3、长江上游靠近西北干旱地区，中下游与最缺水的华北平原相邻

探究问题2:南水北调的路线和方案

（多媒体展示南水北调三线工程图）

学生以学习小组为单位，分组相互辩论，（提示：从三条线路的调水源地，线路走向，可调水源地水量和水质）

教师在教室内巡视，及时了解学生情况，并参与学生的交流，最后进行总结，并对三个方案的作出评价，让学生了解三个方案的优缺点。

承转：看问题要一分为二，辩证的分析问题，南水北调的意义重大

，但是也会带来一些环境问题。

探究问题3:南水北调对环境的影响（以东线为例）

学生思考回答，（提示：从调出区和调入区居民，以及不利和有利两方面思考）教师最后讲解并总结。阐述南水北调工程的经济,政治、生态效益意义。

课堂习题巩固（多媒体展示）

承转：南水北调能不能从根本上解决北方地区水资源紧缺的问题？解决北方地区缺水问题，除了南水北调以外，还有什么措施？

让前后桌的四个同学分组自由讨论，然后学生代表展示讨论结果。

教师总结：

面对严峻的水资源形势及南水北调工程的艰巨、复杂性,中央提出南水北调必须遵循：“先节水后调水、先治污后通水、先环保后用水

”“三先三后”原则。