乘火车教学设计(第一课时)

《乘火车》教学设计

教学内容:

小学数学北师大版教材三年级上册第四单元。

教材分析:

本单元是学生在学习了表内乘法和百以内数的两位数乘一位数(口算)的基础上,进一步学习乘法,主要内容是三位数乘一位数,编排顺序是:先学习两、三位数乘一位数的乘法,然后在发现有关0的乘法规律的基础上学习因数中间或末尾有0的乘法;最后学习连乘。

教学当中,应注意以下几点。

1.创设生动有趣的情境,在具体的情境中提出问题、解决问题。

2.培养学生在小组合作中交流探索的能力。

3.体验算法多样化。

学情分析:

在新课程沐浴下成长的三年级学生,在灵活开放的课堂中,已养成了合作、探索的学习方式,能够熟练地掌握两位数乘一位数(进位)的计算方法,并且在计算的灵活性、策略性上也有明显的提高。学生们的好奇、好胜是教学的大好契机。

教学目标:

1、探索并掌握两、三位数乘一位数连续进位的计算方法,并能正确的进行计算。

2、结合具体情境,发展提出问题的意识,提高解决问题的能力。

教学重点:

探索并掌握两、三位数乘一位数连续进位的计算方法

教学难点:

探索并掌握两、三位数乘一位数连续进位的计算方法,并能正确的进行计算。

教学准备:

课件

教学过程:

一、创设情境,激情导入:师:同学们,愉快的“十一”黄金周就要来到了。告诉老师你们都想去哪游览一番?给大家介绍一下好吗?(教师根据学生的介绍,利用多媒体出示一些风景优美的名胜景色。) 学生兴奋地告诉大家旅游的目的地,有的说去黄山,那里有许多奇石;有的说去北京,那里有很多名胜古迹„„

[设计思考:利用“十一”黄金周的情境,创设轻松、愉快的氛围,激发学生的学习兴趣,以愉悦的心情投入到教学活动中。]

二、合作交流,探索新知 1、发现数学信息。师:在我们出去旅游的时候,我们要选择交通工具,你们准备选择什么呢?对,火车是最经济最安全的交通工具了。(出示主题图)你能发现什么数学信息?生交流。 2、提出数学问题。生 1: 5 节卧铺车厢能坐多少人?人?生 2:7 节硬坐车厢能坐多少人?

(设计思考:评析由出游了解火车的思考,注重数学与生活的密切联系,重视学生提出问题、解决问题的能力。)

3、解决问题(1)教师把学生提出的问题做为全班共同讨论的话题。下面就请大家帮助他来估计一下,大约能坐多少人?再算算。学生列式:72×5=?

(2)这个算式比我们上节课学习的内容稍有一些难度,能运用你们的聪明才智来解决这个难题吗? (3)教师组织学生用自己的方式,先独立思考,再在小组内互相交流。

(设计思考:灵活设置教学环节,如学生提出的问题,引发大家思考与交流,同时感受到数学的价值。)

(4)组织全班学生进行交流汇报。学生的方法多种多样,有的是用口算的方法;有的同学是用口算的方法在算式旁边加好进位的标志;还有的用列竖式的方法。学生交流算法。

(设计思考:小组合作形式扩展了学习的时间和空间,使学生有更多的机会展示自己,帮助他们获得成功的喜悦,培养合作的意识。)

(5)在学生解决了 72×5=360(人)和基本掌握了算法之后。再出示其他小组提出的问题,然后其他同学解答、汇报。(6)总结两、三位数乘一位数进位乘法的乘法法则。

板书设计:

乘火车

(1)5节卧铺车厢可乘多少人?(2)7节硬座车厢可乘多少人?

118×7=826(人)

72×5=360(人)

两、三位数乘一位数(连续进位)的笔算方法:相同数位对齐,从个位乘起,用一位数分别去乘多位数每一位上的数,哪一位上的乘积满几十就向前一位进几,计算时,不要忘记加进上来的数。

教学反思:

在学生学习二、三位数乘一位数(不进位、进一次位)的基础上进行教学的。由于学生有了前面的口算和笔算的基础,因此教学时通过创设具体的情景,鼓励学生独立思考的基础上提出数学问题并尝试自己解决问题,放手让学生自主探索二、三位数乘一位数连续进位的计算方法,努力把学生引入到探究——发现——提问——解疑——探究——的主动学习过程中,让学生以发现者的姿态进行活动,实现学生已有知识和学生认知水平的基础上建构新的知识,真正实现“生本教育”课堂。但这具体的实施过程中,还存在一些不足,如小组活动不太突出,在以后的教学中加强培养。