永恒的水教学设计范文

《生活之音》教学设计

南海一中

吴志锋

教学目标：

1、接触生活中的各种音乐，思考作曲家如何运用生活中的各类素材创作音乐作品；引导学生关注生活中的音乐，同时感悟到：“音乐就是生活，生活就是音乐。”

2、思考节奏对于音乐的作用，明确节奏决定音乐的性格和情感的表达。

3、通过讨论和亲身试验，发现水的不同声音，从《永恒的水》的观赏中体会作曲家通过作品传达的讯息。

4、能从《永恒的水》的观赏中受到启发，积极参与创作一首“纸乐”。

教学重点：引导学生关注生活中的音乐，同时感悟到：“音乐就是生活，生活就是音乐。”

教学难点：从《永恒的水》的观赏中受到启发，积极参与创作一首“纸乐”。

教学设想：（质疑性导入--知识展开--思考巩固--创作实践--总结延伸）

高中音乐新课程教学大纲中明确提出“通过鉴赏与表现及其他音乐艺术形式的审美活动，使学生充分体验音乐的美，丰富情感，激活表现的欲望和创作的冲动，在主动参与中展现自己的个性和才能，在共同参与中培养学生的群体意识和相互尊重的合作精神。因此，鉴赏表现创作是本课堂的主要方向。

本课堂计划通过对生活中音乐素材的运用，《永恒的水》的学习，让学生关注生活，体会“音乐就是生活，生活就是音乐”的道理；通过对不同节奏的分析，加强知识与技能的学习。小组讨论，集体创作“纸乐”的活动，可以更好地帮助学生对各种概念和知识点做到融会贯通，还能激发学生的创造性思维，做一个关心生活，热爱生活的人。

教学手段：多媒体、水、各种生活用具、纸等

教学课时：1课时

学习活动设计：

教学步骤

一、

导入

教学内容

学生活动

教学意图

课前播放背景音乐《钟》

教师从用桌子打拍子创作属于自己的音乐切入，引导学生思考生活当1 学生思考生活当中可以拿来创造音乐的东西，并举出实例。

通过质疑性导入让学生把关注点放在日常生活当

二、知识展开

中有很多东西都可以拿来创造音乐，导入主题。

（一）

教师引导学生列举藏匿于生活中的音乐。

（二）

播放视频（篮球片段），引导学生思考音乐必须具备的重要要素——节奏。

（三）

引导学生发现：生活当中的很多东西，你只要加入节奏，它就可以转身化为音乐。

（四）

播放视频（厨房片段），

表明节奏的重要作用。

（五）

引出问题：节奏对于音乐起到了什么作用？节奏有一些什么样的特点？

（六）

引导学生分析三种不同节奏的《致爱丽丝》，并为其选择相适合的图片。

（七）

引导学生对节奏进行归纳性总结。

、

（一）

学生列举藏匿于生活的音乐。

（二）

观看视频（篮球片段），思考视频中所具备的重要音乐要素。

（三）

明确节奏是音乐必不可少的重要因素。

（四）

观看视频（厨房片段），明确节奏的重要作用。

（五）

思考教师提出的节奏问题。

（六）

为三种不同节奏的《致爱丽丝》选择适合的图片，并分析节奏改变对音乐性格和情感表达的影响。

（七）

归纳总结：节奏决定音乐的性格和情感的表达。

中，引入主题。

从藏匿于生活的音乐引出音乐的重要要素之一，节奏。并通过具体例子分析了解节奏的作用和特点。

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三、思考巩固

（一）

从电影《卧虎藏龙》引出作曲家谭盾，并对其作简单介绍。

（二）

引出谭盾的《永恒的水》，并简单介绍。

（三）

引导学生思考怎样把水变成一件乐器，进而让学生参与收集不同的水的声音的活动。

（一）

了解作曲家谭盾的背景知识。

引出谭盾的《永（二）

了解《永恒的水》恒的水》，让学生的背景知识。

（三）

思考与讨论，并上台利用不同的道具制造不同的水的声音。

体验作曲家从生活提取素材创作音乐的过程，通过思考和讨论，利用不同的道具（四）

播放《永恒的水》视频片段，（四）

观看《永恒的水》制造不同的水的提出问题让学生进行讨论：为什么作曲家会想用水来作为这部交响作品的主奏乐器？通过水和这部作品传达给听众什么讯息？

（一）

积极参与小组讨论和“纸乐”的创作活动。 （二）

学生互评。

通过启发性的创作实践，有效地激发学生的创造性思维，从生活中寻找素材创造音乐。

通过以名人名言的概括总结，引导学生关注生活中的音乐，同时感悟养成关注生活的习惯，体会到“音乐就是生活，生通过名人名言作为课堂的总结延伸，让学生认识进一步升华。

片段，并针对问题进行思考，进一步深化认识。

声音，激发学生关注生活，提取、转化生活素材的能力。

四、创作实践

五、

总结（一）

引导学生从《永恒的水》中寻找启发，参与创作一首“纸乐”。

（二）

组织学生小组展示，并进行教师评价和学生互评。

延伸

到：“音乐就是生活，生活就是音乐。”

活就是音乐。”

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