冰山上的来客音乐选段主要内容及教案内容

《音乐与影视》教学案例

课题：

音乐与影视

科目：音乐欣赏

提供者：王艳艳

教学对象：

高一

课时：

一课时

单位：

滦县第六中学

一、教学内容分析|：本课内容是湘版高中《音乐鉴赏》第五单元《音乐的体裁》第六部分《音乐与影视》，是众多音乐与姊妹艺术结合的优秀体裁之一。

教材和教参所提供的教学内容与参考资料较多，需要教师进行合理的设计。教材中提供的作品分别为电影《辛德勒的名单》音乐选段，电影《冰山上的来客》插曲及电视剧《红楼梦》的片尾曲《枉凝眉》，旨在通过“欣赏与体验”，使学生了解主题音乐、插曲、主题歌、场景音乐和背景音乐的基本含义。

二、教学目标（1、能认真欣赏本课的影视音乐，培养学生对影视音乐的兴趣

2、在欣赏影视音乐的过程中，使用体验、比较、实践、小组合作讨论等教学方法，让学生在经典影视作品的展现中感受、体会音乐在影视中的重要作用；并将探究性学习延伸到课后。

3、知识与技能：能了解片头、片尾音乐、情景音乐的概念、作用，并能进行音乐与影片配合的实践操作，达到审美能力的提高）

三、学习者特征分析（高中一年级学生都接触过一些影视歌曲，但由于个人的知识结构以及爱好，他们对影视音乐了解比较片面，对于影视音乐的作用及特点只是停留在一般的感性了解基础上。在本节课中通过音响、音像的视听以及教师的讲解中需要引导学生懂得：影视音乐的不同表现手法对推动剧情发展、增强影视作品的感染力所起重要的作用。高中学生的认知和分析能力都强于初中学生，根据高中音乐课程标准中“音乐鉴赏模块的教学，无论采取何种方式，都应坚持以聆听音乐为主的教学原则，倡导对音乐作品整体性的感知和体验。”这一要求，在本节课的教学实践活动中需要安排一定比例的鉴赏感受时间，引导学生在聆听、感悟影视音乐的基础上，体验、领会影视音乐的作用并能用自己的语言来表达音乐所蕴涵的内在信息。）

四、教学策略选择与设计：随着影视音乐在人们的文化生活中开始占有重要的地位，可以说影视音乐音乐领域中已形成一种独立的音乐体裁。

为了适应高中新课程理念的要求，依据当代高中学生的知识结构以及实际需求，教材选编了《音乐与影视》的教学内容安排，其主要目的是通过教学实践活动，引导学生从“影视音乐”这一音乐的姊妹艺术中感受和了解音乐的魅力以及影视音乐的作用与特点。本课以“音乐与影视”为主题展开的教学，旨在通过以聆听为主、视听结合、演唱感受、讨论分析等多种教学方法，让学生聆听感受影视音乐的独特魅力，了解影视音乐的历史、分类，拓展学生的音乐视野，更重要的是逐步引导学生参与音乐教学中的实践过程，充分激发学生的艺术创造意

识。

五、教学重点及难点（教学重点：影视作品在影视中的作用、特点及表现形式

教学难点：音画“对位、同步”的讲解）

六、教学过程（一、导入

观看三遍《天堂电影院》片段（第一遍有画面、没有声音；第二遍是配一段欢快的电子乐；第三段是电影原音画面）

让学生对所观看的电影片段展开讨论并表达自己或小组的感受。

教师小结：从刚才的欣赏过程中，我们发现了音乐在现代电影中是必不可少的艺术成分，今天这节课我们重点来探讨音乐在电影中的作用。

二、新课学习电影音乐的历史

（一）、电影简介

1、电影的诞生（简单介绍）

2、影视音乐的概念

影视音乐：影视音乐是指为电影和电视而创作的音乐，是影视这一综合艺术的重要组成部分。它的演奏(唱)是通过画面与对白、音响的效果合成一条声带，随影视片的放映被观众感知。是20世纪新出现的音乐体裁。

3、影视音乐的分类及作用

影视音乐体现影视作品的艺术构思和创作，成为这个综合艺术的一个有机组成部分，从歌曲和乐曲划分，影视歌曲分为主题曲、插曲、片头曲、片尾曲；乐曲分为主题音乐、背景音乐、场景音乐等。

作用：简单的说，片头音乐起开场白的作用，主要用于给观众留下深刻的第一印象；主题音乐贯穿始终，起到品牌效应的作用，用于辨识，使观众对整部片子留下独特的印象；插曲起调节气氛的租用，对情节推波助澜，增加整部影片的节奏感；场景音乐则用来渲染气氛。

概括为：突出主题

渲染气氛

刻画人物

描绘景物

推动剧情

抒发感情……

（二）感受

听赏《好汉歌》找同学说出出自哪部作品，歌曲特点是什么。

（《水浒传》主题曲，是20事迹90年代极具代表性的热门影视歌曲。）

（三）体验

1、影视音乐的表现形式之一----插曲

《花儿为什么这样红》

（1）学生观看电影《冰山上的来客》片段，教师同时提出第一个问题：此曲具有哪个地区少数民族的特色？（新疆、源于塔吉克族民歌。）

（2）教师提出第二个问题：此插曲在影片中出现了三次，为什么出现了三次？（让学生分别观看另外两个片段，学生根据所欣赏的三个电影片段来讨论这首插曲在影片中所起的作用。）

（3）师生共同分析此曲的歌谱、演唱歌曲，体会歌曲本身的艺术魅力

设计意图和效果分析：

先从学生容易接受的影视歌曲入手，再通过观看电影的三个片段来分析插曲与电影的关系，最后让学生有感情的演唱歌曲，其主要目的是希望通过

这一教学活动过程引导学生亲身体验音乐中所蕴涵的情感。学生开始时对听赏这首歌曲的兴趣不高，后来学生逐步开始关注插曲和电影，并能积极讨论插曲和电影片段之间的关系。

2、体验影视音乐的表现形式之一----场景音乐

《卧虎藏龙》

（1）引导学生欣赏电影《卧虎藏龙》的场景一和场景二，思考与对比这两个场景音乐分别用什么乐器演奏的？音乐又是怎样表现特定内容的？（课件演示）

（2）学生交流与探讨，教师小结。（音画同步）

设计意图和效果分析：

通过此环节引导学生从音乐要素特征上来分析《卧虎藏龙》中武打场景的配乐；也可让学生练习其基本节奏型并配合画面场景活动。

学生在观看《卧虎藏龙》武打场面时非常激动，兴趣很高，能够回答出所用的乐器是具有中国特色的打击乐器----鼓、箫。

3、影视音乐的表现形式之一----主题音乐

《辛德勒的名单》（主题音乐)

（1）教师介绍电影《辛德勒的名单》的相关背景。（课件演示）

（2）观看电影的高潮部分（主题音乐第一次非常突出而完整地出现的片段）。

设计意图和效果分析：

引导学生在听完乐曲后演唱乐曲的主题音乐，进一步体会这段音乐主题旋律的特色，以加深对音乐作品的理解。

学生在整个欣赏过程中非常投入，大部分同学被音乐所感染。

4、影视音乐的表现形式之一----背景音乐

《辛德勒的名单》（童声合唱)

（1）观看《辛德勒的名单》片段（无声，犹太人被屠杀，男主人公心灵受到撞击的场景）后，给学生提供三段音乐，让学生聆听并讨论哪一段音乐是电影原音

（2）播放电影原音，音乐是与电影画面屠杀背景形成对比的第三段音乐----童声合唱。让学生进一步思考并讨论为什么电影采用这段音乐，在电影中起到了什么作用?

（3）通过课件出示童声合唱曲谱，师生共同哼唱，进一步加强感受。

设计意图和效果分析：

通过音乐与画面的强烈视听对比给学生以心灵的震撼和情感上的共鸣，在此基础上讲解音画对位的手法，学生更容易感受和理解影视音乐的独特魅力，能投入、有感情地哼唱这段童声合唱。

学生在观看《辛德勒的名单》片段时很投入，在选择配乐的问题上，学生认为三段音乐都可以配，并由此展开了激烈地争论，课堂气氛活跃。

）

教师活动

学生活动

播放电影《冰山上的来客》片分析《花儿为什么这样红》的歌谱、演唱歌曲

段

设计意图

先从学生容易接受的影视歌曲入手，再通过观看电影的三个片段来分析插曲与电影的关系，最后让学生有感情的演唱歌曲，其主要目的是希望通过这一教学活动过程引导学生亲身体验音

乐中所蕴涵的情感。学生开始时对听赏这首歌曲的兴趣不高，后来学生逐步开始关注插曲和电影，并能积极讨论插曲和电影片段之间的关系。

播放

电影《卧虎藏龙》

交流与探讨

播放电影《辛德勒的名单》

观看电影的高潮部分

播放电影《辛德勒的名单》

学唱童声合唱部分

通过此环节引导学生从音乐要素特征上来分析《卧虎藏龙》中武打场景的配乐；也可让学生练习其基本节奏型并配合画面场景活动。

引导学生在听完乐曲后演唱乐曲的主题音乐，进一步体会这段音乐主题旋律的特色，以加深对音乐作品的理解。

通过音乐与画面的强烈视听对比给学生以心灵的震撼和情感上的共鸣，在此基础上讲解音画对位的手法，学生更容易感受和理解影视音乐的独特魅力，能投入、有感情地哼唱这段童声合唱。

七、教学评价设计：

一、填空题

1、基础题

（1）、影视音乐是

世纪新出现的音乐体裁，有音乐的一般共性，又有自己的特性。

（2）、影视音乐按体裁可以分为__________和_________。

二、选择题

（1）、《辛德勒的名单》主题音乐的主奏乐器是（

）

A、小提琴

B、大提琴

C、二胡

（2）、《辛德勒的名单》主题音乐的作者是（

）

A、斯皮尔伯格

B、约翰．威廉姆斯

C、帕尔曼

（3）、奥斯卡金像奖设立的音乐奖项有（

）

A、原创音乐奖

B、歌曲奖

C、音效剪辑奖

D、音效奖

八、板书设计：

一、导入

二、新课学习电影音乐的历史

（一）、电影简介

1、电影的诞生（简单介绍）

2、影视音乐的概念

3、影视音乐的分类及作用

（二）感受

（三）体验

1、影视音乐的表现形式之一----插曲

《花儿为什么这样红》

2、体验影视音乐的表现形式之一----场景音乐

《卧虎藏龙》

3、影视音乐的表现形式之一----主题音乐

《辛德勒的名单》（主题音乐)

九．教学反思

这节课从选材、过程设计、教法和学法上的考虑比较贴近学生的实际状况，从而提高了学生参与教学实践活动的主动性和积极性，使得这节课能够顺利地完成，并受到了学生的喜爱。从课堂教学反馈的结果看，基础知识的传授、能力的培养以及情感体验的教学目标也都基本实现；教师的主导作用和学生的主体作用得到较好地发挥，教学中师生配合默契；不同层次学生的学习积极性在教学中得以调动，学生的学习情绪高涨。

在教学过程时间、部分内容的安排以及教学评价这些方面还有待于进一步思考、调整和完善。因为课前的一个小疏忽决定了这节课的成败，细节决定成败，以后在教学中一定要细心、耐心、关注细节。