第一节 地理环境的差异性优质教案设计

《自然地理环境的差异性》教学设计

一、【教材分析】：

本节课是人教版高中地理必修一的最后一节内容，从它的位置安排就可以看出它的定位：即是对自然地理知识的总结、归纳和融合。所以在教学中应充分联系学生已有的旧知识，做好纵向、横向联系，启发学生的思维，培养学生的地理思维能力。

本节教材从总体上看，包括两部分内容，一是自然地理环境的基本特征之一──差异性，二是陆地环境的地域分异规律。陆地环境的地域分异规律是通过自然带的地带性分布规律来体现的。本节课主要是以地理环境的地域分异规律为中心内容，在教学时，要突出读图分析、推断的环节，而且所提供的图表、资料必须有利于学生分析、推理能力的培养和提高。

二.【学情分析】：

学生已经掌握了自然地理环境的整体性和各要素的知识，已经具备一定的读图和分析能力，为本节的学习打下了基础。学生已初步适应上课讨论的方式，便于探究活动的开展。另一方面，根据建构主义学习理论，新知并非由教师传授给学生，而是在教师创设的学习情境中，由学生在自有经验基础上自主建构形成的。城市学生远离自然，生活经验缺乏，在新知的建构方面欠缺感性材料，无法自主实现书本知识与个人经验的结合，因此，教师必须采用有效的方法给予弥补、辅助，帮助学生完成新知的建构，当好学生新知形成的“接生婆”。

三、【教学目标】：

1．知识与技能

（1）认识地域差异；

（2）了解地理环境差异性的分异规律；

（3）提高读图和语言表达能力，以及地理空间思维能力的培养；

（4）运用地理环境差异性的原理，分析人类生活和生产中的现象。

2．过程与方法

（1）尝试运用所学的地理知识和技能对“世界陆地自然带分布图”进行分析；

（2）学会与他人合作，并学会从学习中发现问题和解决问题；

（3）运用适当的方法和手段，表达、交流、反思自己学习本节课的体会和见解。

3．情感态度和价值观

（1）感悟生活中的地理知识无处不在。

（2）激发探究地理问题的兴趣和动机，养成求真、求实的科学态度，提高地理审美情趣。

四、【教学重难点】

教学重点：地理环境的地域分异规律及产生的原因. 教学难点：

1、陆地自然环境的地域分异规律及产生的原因。

2、将地域差异的分异规律应用于不同的地理区域，并能解释区域地理现象产生的原因。

五、【课程类型】：问题探究与分析型

六、【教学策略】：

依据教学目标，我进行了初步的资料收集，主要是两个途径：

一是过去积累的素材，如视频、图片和一些典型事例等；

二是网上查找，搜集网络上共享的相关课程资料，发现一些巧妙的设计，激发自己的灵感。高中地理教材倡导地理知识与生活紧密联系，与课改的理念一致，是促进学生主动学习的法宝；可以用身边的事例和旅游照片做导入，利于调动学生已有的知识，利于知识点的落实。

七、【课时安排】：2课时

八、【课前准备】：

（一）创设情景

现在我们要组织一个旅行团，准备到世界各地进行一次以“森林”为主题的自然景观之旅。在出发前请各位团友根据所学的地理知识共同商讨，设计出一条合理的线路。

（二）分组

课前将学生以自愿为原则，全班学生以旅行团为名义分成三个考察小组，分别为A组、B组、C组，每一小组分别推选出一名导游。请各旅行团，课前收集各地有关森林的图片。上课按旅行团分组安排座位。

（三）发放一张关于A组、B组、C组活动的问题情境。

九、【教具准备】：

自制多媒体课件、视频资料、景观图片

十、【教学过程】：

教学过程

导入新课

教师活动

首先：人做为一个整体，拉动它的一部分，其它的部分都跟着动，这是环境的整体性。其次，各部分的作用都不相同，比如眼睛就是看东西的，而不能用它来吃饭。这是地理环境的另一个重要的特点——差异性。

（幻灯片）出示“我国领土南北部的季节差异”图 学生活动

设计意图

学生思考问题，并发言。

从身边说起，引入事例，激发学生的情趣。

（提问）：请大家看这两幅景观图，同样是一月份，我国北方的哈尔滨冰天雪地，而南方的海南却是春意融融了？这两幅景观图，说明了自然环境具有什么特点？

承接、过渡

同样的月份，却展现了不同的景观，说明自然环境具有差异性。上节课我们学了，从总体上看，全球陆地环境是一个统一的整体，但是，严格地说，全球没有两个地域的环境是完全一样的，即表现出非常显著的地域差异。这就是我们这节课要探讨的内容。

首先让我们先来了解一下什么是自然带，它和气候又有什么样的关系呢？

引发学生思考

转入重点内容的学习。

自然带的定义

世界陆地自然带的分布

过渡与总结

（幻灯片）图5.6“世界陆地自然带的分布图”

请同学们打开课本P96，认真观看图5.6，完成右半部分内容。（见附图1）

完成后的图（见附图2）

（提问）：同学们在完成填图的过程中，有没有发现一些特殊的地方？

（总结）：一般情况下，一种气候区是对应一个自然带的，但有两个是特殊的，一个是温带大陆性气候，对应两种自然带──温带草原带和温带荒漠带；而中纬度地区大陆东西两岸的气候不同（分别为温带海洋性气候和温带季风气候），所对应的自然带却相同，都是温带落叶阔叶林带。

说起旅游，同学们一定很感兴趣，那就让我们来一次“森林之旅”，一起来探索地理环境的差异性。下面我们按照之前的分组完成开始三次愉快的旅行。大家旅行的时候不要沉浸在美景当中，要认真思考下列问题。

（幻灯片）：展示图5.6“世界陆地自然带分布图”

A组由赤道出发，沿亚欧大陆东岸一直到北极；

（A组活动）

1.世界森林资源种类多样，景观各异，非常具有观赏价值，你能设计一条“森林之旅”的旅游线路吗？

2.为什么选这条路线？

3.这条路线沿什么方向延伸？

4.沿这一方向森林的景观有什么变化？是什么原因造成的？

B组由亚欧大陆东岸(中纬度)沿纬线到亚欧大陆西岸；

（B组活动）

1.这条路线还能完成“森林之旅”吗？

2.这条路线沿什么方向延伸？

3.沿这一方向森林的景观有什么变化？

4.是什么原因造成的这些景观的变化？

C组由珠穆朗玛峰山麓到山顶，会见到哪些景观？

（C组活动）

1.如果不想走南闯北，还能完成“森林之旅”吗？ 2.当爬山的时候我们发现景观有什么变化呢？

了解重要的概念

观察地图，并完成填图

培养学生运用地图，分析归纳知识的能力

培养学生发现问题，归纳知识点的能力

创设问题情境，“以旅游”引导学生探究自然地理环境的差异性的成因，并在地图上显示差异规律。

学生归纳总结，并发言

探索自然地理环境的差异性

认真读图并带着问题思考，以小组的形式合作讨论，并积极发言

3.这种变化是什么原因造成的？

4.自然带的高度在山的迎风坡和背风坡有何不同？为什么？

从赤道向两极的地域分异规律及原因

（总结）：刚才A组的旅行是从赤道到北极的，从“世界陆地自然带分布图”可以看出从赤道向南北依次是：热带雨林带—热带草原带—热带荒漠带，受纬度位置的影响，以热量为基础。我们把从赤道到两极自然带的变化称为从赤道到两极的地域分异，产生这种分异的原因是热量的不同。

（板图）：在黑板上大致画出世界轮廓简图

学生结合上述分析，将几幅景观图片贴到相应的世界轮廓图位置。

运用直观图像使学生感知自然现象，培养学生实际操作能力

承接、过渡

刚才A小组的旅行非常成功，看来大家还是挺有旅行者的天分。为了帮助大家的理解，我现在播放一个视频，让大家真实体会从赤道向两级的地域差异及其规律。

接下来我们继续请出B小组的团队，看一下他们的旅游成果。

（讲解）这种地域分异规律是以水分为基础的，在中纬度地区表现较为明显。如亚欧大陆中部，从图中可以看出，由于两边靠大洋，所受风向不同（东面为季风，夏季吹东南季风，而西面为西风），降水量由沿海向内陆递减，所以自然景观呈现出森林→草原→荒漠的有规律变化。课本图5.9、5.10两幅景观图，就是一个明显的对比。

我国东部靠大海由于各地距海远近不同，降水量多少就不一样，各地表现出不同的干湿状况，生长着不同类型的植被，发育着不同的土壤，从而呈现出不同类型的景观和自然带。大致呈南北方向延伸.东西方向更替。

为了帮助大家的理解，请大家欣赏一下我朋友从连云港沿着陇海铁路线和兰新铁路线沿途拍的图片，体会一下风景的变化及其规律。

（幻灯片）：沿着陇海和兰新铁路线沿途的图片

一些地方有“一山有四季”的说法，为什么有这样的说法，这座山是不是有什么特异的功能？我们以珠穆朗玛峰为例来探究这个问题。

大家都知道，５月８日这天，奥林匹克圣火第一次登上世界第一高峰——珠穆朗玛峰，在海拔８８４3米的高度书写下奥林匹克历史上又一项崭新的记录。假设我们是其中的一名火炬手，由珠穆朗玛峰山麓到山顶，会见到哪些景观？下面我们有请C组的队员为我们开解这个问题。

利用视观看视频

频让学生身临其境

学生归纳总结，并结合上述分析将几幅景观图片贴到世界轮廓简图的相应位置。

培养学生归纳总结的表达能力，将学会图片的应用

从沿海向内陆的地域分异规律及原因

承接、过渡

学生小组讨论，C组团队回答问题。

结合身边的时事引起同学们的兴趣

山地的垂直地域分异规律

（讲解）：这种随着海拔高度的增加而水热状况、自然景

观也随着发生变化的规律，称为山地的垂直地域分异规律。

我们知道喜马拉雅山在中低纬地区，平均海拔高度6000引申课米以上，那么是不是山地所在纬度越低.海拔越高，山地的外探究

垂直带的数目就丰富呢？我们再来看一个例子。

（幻灯片）：乞力马扎罗山的自然景观和垂直自然带谱

（讲解）：处于赤道附近的高山，如非洲的最高峰──乞力马扎罗山（海拔5895米），从山麓到山顶的自然分异同从赤道向两极的地域分异规律有些相似。很显然，喜马拉雅山和非洲的乞力马扎罗山垂直自然带谱都与纬度与海拔有关。也就是说山地的垂直地域分异规律是以“热量和水分”为基础的。

（小结）：山地自然带带谱与纬度地带性的自然带谱相似。山麓的自然带与水平自然带相一致。纬度越低.海拔越高垂直带数目越多，越完整。

（板图）边讲解

读图分析，思考问题并探究差异的成因。

请学生到黑板将相应的自然带图片贴在左边的板图上

作知识的拓展，引申课外拓展。

运用区域比较的方法

进一步培养学生分析归纳问题能力

（注：数字代表不同类型的自然带）

总结规律

到现在为止，我们都很愉快地完成了三次高难度的旅行，不过“好戏还在后头”，现在请同学们结合旅行时学习的三种自然地理环境的地域分异规律，归纳总结一下这些规律，并完成下面的图表。

（板表）：

地域分异规律

自然带更替方向

自然带延伸方向

形成因素

学生归纳总结规律，并请学生上黑板完成图表

培养学生归纳总结规律的能力。

水平地带性

南北更替

从赤道到两极

（纬度方东西延伸

热量

（纬度地带性）

向）

东西更替

从沿海到内陆

（经度方南北延伸

水分

（经度地带性）

向）

从山麓到山顶

垂直更替

（山地地带性）

垂直地带性

环状

水热

承接、通过以上内容的学习，我了解到我们班的同学对地理问题的思考很敏捷，我们已经学习了地理环境的地域分异规

理论联

过渡

律，下面让我们看看这一规律对我们现实生产和生活有什么实用价值？要学会将理论知识运用到实际的生活中去，这才没有白学这些知识。现在又到了我们的轻松一刻的“活动时间”，同学们准备好了吗？

（活动）：

1.赏析下列古诗词，从地理的角度分析其体现的地域分异规律。

橘生淮南则为橘，橘生淮北而为枳。________的地域分异。

羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。________的地域分异。

人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开。_________的地域分异。

2.在我国温带水域，水葫芦生长旺盛，既可消耗水体中多余的养分，又可作为饲料和绿肥，发挥了较好的生态效益。然而，把它们引种到亚热带水域却因生长过于旺盛而引发了生态灾难。请简要说明产生这种差异的自然地理原因？

3.

你还能举出因地制宜发展农业的实例吗？

分析资料，小组讨论

系实际

活动

让学生了解农业生产中怎样利用地域分异规律，培养理论联系实际的能力。

非地带性分异规律

归纳总结

（承转）以上我们简要地分析了陆地环境的三种地域分异

规律，并懂得了简单的应用。实际上，世界上的任何事物有其一般性，也有它的特殊性。在地带性分异规律的基础上，陆地环境因为受到海陆分布、地形起伏等因素的影响，也会出现一些不规律的现象，这种现象称为非地带性。

（举例）例如，我们在初中地理中学过绿洲。在干旱沙漠中，只要有水，就可以植树、种草、种庄稼，这样的地方就叫绿洲。绿洲可以出现在温带沙漠中（如我国新疆），也可以出现在热带、亚热带沙漠中，所以它是一种没有一定规律的非地带性现象。

以水果生产作为实例，如新疆的葡萄、哈密瓜等水果在广州市场上很常见。

（幻灯片）展示新疆的绿洲图片和水果

（板书）非地带性

（幻灯片）图5.6世界陆地自然带的分布

（归纳）从这幅图上找一找违反地域分异规律的自然带,探究其形成原因？

1.海陆分布：如北半球高纬度的苔原带和亚寒带针叶林带呈东西延伸、南北交替的现象十分明显，而南半球相同纬度绝大部分是海洋，故没有苔原带和针叶林带分布。

2.地形起伏：如南美安第斯山南段西侧是多雨的温带森林，而同纬度的山脉东侧却是干燥的巴塔哥尼亚沙漠。

3.局部环流和洋流：如信风带大陆西岸，因受离岸风及沿岸寒流的影响，在海岸带形成沙漠。又如西欧的温带海洋

欣赏图片，联系生活

承接过渡下一个内容

通过图片，提高学生对非地带性的规律的认识

探究违反地域分异规律的自

培养学生的归纳总

性气候纬度范围到达60°N以北，是受到了北大西洋暖流的影响。

（小结）:陆地上不同地区的地理环境具有不同的区域特征，而且地理环境的整体性是相对的，差异性则是绝对的。但地理环境的地域分异是有一定规律的，在规律性中又表现出了复杂性。整体性是相对的，差异性是绝对的，地域分异是有规律的。

课堂总结

【课堂小结】：

陆地环境的整体性是相对的，差异性则是绝对的。可见，差异性无处不在。我们也是一样，我们同学每一个人都是有差异的，因此，我们都是独一无二的，我们都是唯一的！但陆地环境的地域分异是有一定规律的，在规律性当中而又表现出了其复杂性。

自然带之间错综复杂的关系，有许多是人类还没有认识到的。因此，人类不能随意去破坏任何哪怕是极微小的环节，也许它带来的影响会是全球性的。我们要在复杂的自然环境中把握其内在规律，因地制宜，扬长避短，发展生产，造福人类，实现人地关系的和谐。保护地球环境，人人有责。

然带形成原因？

结能力

回顾所学知识

对一节的内容进行回顾分析，在回顾中巩固知识。

作业探究

暑假将至，同学们都希望能出外旅游，下面请大家设

计一条能够反映我们今天所学习的地域分异规律的旅游线讨论探究

路，结合用地图和新闻报道的形式，下节课大家共同分享。

培养学生的创新、画图和表达能力

十一、板书设计：

第二节 自然地理环境的差异性

一.自然带

1.概念

2.分布

二.陆地环境的地域分异规律

分异规律

赤道两极

表现形式

沿纬线变化方向更替

主导因素

热量

水分

沿海

内陆

大致沿经线变化方向更替

垂直地带性

非地带性

附图：

（附图1）

由山麓到山顶，垂直更替

无一定形式

水热

海陆分布、地形起伏

（附图2）：

温带荒漠带