第三节 水圈与水循环第一课时教学实录

盈江县民族完全中学

地理教学设计

高一地理

赵丽芳

水循环及其地理意义

教学设计

教学内容及解析

[内容] 高中课程标准实验教科书.地理.必修一.（鲁教版2010年7月第1版）的第二单元第三节。主要内容为水循环的定义，水循环的类型以及各类型的循环过程和环节，人类活动对水循环的影响，水循环产生的地理意义。

[解析] 水圈的组成以及水循环的定义和类型属于基础部分的知识，学生可以通过自己阅读课本找到相关概念，但是对于各个类型的循环过程及环节部分，属于比较抽象的一块内容，对于基础较差的学生来说，还是很难理解，所以在上课时，先给学生自己通过探究活动进行理解，然后再通过动画演示，给学生形成一个感性的认识，最后总结，符合学生由浅入深的认知规律，以便学生理解记忆。

教学目标及解析

[教学目标] 1、了解水圈的组成

2、识记水循环的概念及类型

3、掌握水循环的过程及主要环节

4、了解水循环所产生的地理意义

[重难点] 掌握水循环的过程及环节

[解析] 在学习水循环之前，水圈的组成部分以及水循环概念部分内容是识记部分的知识，所以在教学目标中设置为了解层次。但是对于水循环的过程以及主要环节是本节课的重难点，所以教学目标设置为掌握层次，为了突破这个重难点，教学过程中我将采用学生自己学习为主，老师讲解为辅的策略来进行突破。最后将水循环所产生与实际生活相联系，学以致用，体现的是学习对生活有用的地理这个概念。

教学问题诊断分析

对于刚刚进入高中的学生来说，对于地理知识的理解还停留在初中阶段，而初中对于水循环的知识讲解很浅，并没有让学生形成一个系统的知识体系。所以在本节课的最开始，需要让学生对于水循环有一个感性的认识，调动起学生学习的主动性，将实际生活和课本知识联系起来。并结合图文资料分析，视频动画加以辅助，以老师为引导，学生为主体，分组探究为主线完成教学任务。

教学支持条件分析

结合本章节的内容特点，以图做媒介，指导学生学会用图分析总结知识。并以多媒体为媒介，播放与内容相关的视频和动画，总结相关内容以提高学生学习兴趣。

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教学过程设计

[教学思路] 导入新课

提出水循环的概念，划分类型

小组探究水循环的过程及环节

教师总结讲述

学生探究人类活动对于水循环的影响以及水循环的地理意义

课堂小结

完成目标检测

新课讲授

（一）导入新课（2-4分钟）

[诗词导入]

PPT展示李白的诗词《将进酒》，解释里面的诗词“君不见，黄河之水天上来，奔流到海不复返”意思是：黄河的水是从天上来的，它流向大海以后就不会回来了。提问学生，这句话说的正确吗？让学生对于自己所熟知的内容产生疑问，带着问题进入本节课的学习。

[设计意图] 这种导入方式体现了学科之间的联系性，也可以调动学生的积极性，激发学生学习的积极性，过度到本节课要学习的主要内容。

[师生互动] 教师通过提问和解答，帮助学生对于新知识的学习形成一个感性的认识。

（二）水循环的类型及环节(10-15分钟）

[知识点一]：水循环的类型及环节

[探究一]：探究一：探究完成水循环的类型有哪几种？用简图表示出水循环过程及环节，并用准确的语言描述出来。

简图：

地表径流

下渗

解答：水循环的类型有三种：海陆间循环，海上内循环，陆上内循环。

描述：海陆间循环是指海洋表面的水蒸发形成的水汽随着气流运动被输送到陆地上空，在一定条件下降水落到地面，落到地面的水有的形成地表径流，有的下渗形成地下径流，两者又返回海洋。

降落到大陆上的水，其中一部分或全部（指内流区域）

陆上内循环：通过陆面、水面蒸发和植物蒸腾形成水汽，被气流带到上空，冷却凝结形成降水，仍降落到大陆上，这就是陆地内循环。C:海洋面上的水蒸发形成水汽，进入大气后在海

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海上内循环：洋上空凝结，形成降水，又降到海面的过程。

[设计意图]

培养学生自主探究和总结的学习能力，学会小组合作自助学习

[师生活动] 学生展示，教师讲评。

[讲评和过渡](5分钟）教师展示PPT，讲解各种循环的主要环节，提问：这三种环节中都共同有的是哪几个环节？与我们人类关系最密切的循环类型是哪种？（蒸发和降水；海陆间循环）

过渡：既然水循环与我们人类活动密切相关，水循环会影响我们的生活，我们人类活动同样会影响水循环，现在请同学们完成探究活动二和探究活动三。在完成探究二之前先展示PPT人类活动的图片，提问，这些人类活动会影响水循环的哪些环节？然后组织小组讨论。

[知识点二]：人类活动对水循环的影响

[探究二]：（共5分钟）探究人类活动对于水循环的影响

解答：

1、地表径流（修建水库、跨流域调水）

2、下渗（地面的硬化、植被状况）

3、地下径流（抽取地下水）

4、降水（人工降水）

[知识点三]：水循环产生的地理意义

[探究活动三]：阅读课本第48页，探究水循环产生的地理意义有哪些？

1、促进地球上各种水体的更新，维持了全球水的动态平衡

2、促进圈层之间的热量传输

3、改造地表形态

4、促进各种化学元素的迁移。

[设计意图] 通过两个探究活动，教会学生实际运用，联系生活的能力。将课本的知识于生活实际联系起来，真正理解地理与生活的联系。同时，在探究过程中，可以启发学生自己思考的能力，通过小组交流，可以培养同学之间的团队合作的能力。

[师生活动] 本部分以学生为主体，学生在小组内自主讨论交流5-10分钟，并能够展示讨论结果约3-5分钟。老师作为引导者和补充说明的对象，来进行讨论前的引导和讲解后的补充。

（四）课堂小结（3分钟）

说说本节课你学到了什么。

这节课主要学习到了水循环的定义、类型。以及水循环的过程及环节，人类活动对于水循环的影响以及水循环产生的地理意义。

[设计意图] 让学生回顾本节课的内容，自己进行总结，反思自己掌握了多少知识，同时，教师也可以从中发现学生在哪些地方存在问题，以便及时发现和解决。

（五）板书设计

一、水循环

1、定义

2、分类

（一）海陆间循环

（二）陆地内循环

（三）海上内循环

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二、人类活动对水循环的影响

三、水循环的地理意义

[设计意图]让学生对于本节课的知识形成一个体系结构

（六）目标检测（5分钟）

1、读材料回答：

材料一 据报道，为了西部大开发的顺利实施，国家水利部在西部修建水利微型集雨工程1700万处，可以解决或改善2000多万人饮水困难，增加灌溉和抗旱保苗补水面积260多万公顷。

材料二

：（1）结合上图填出水循环环节的名称：

C．________ H．________；（2）我国西北内陆地区的水循环类型主要是___________，黄河径流所属水循环类型是___________。（3）国家水利部集雨工程主要是对水循环的 ___________环节施加影响，在图中是用字母________表示的。

2、调节我国水资源时间分配不均的主要办法是（

）

A、跨流域调水 B、节约、合理用水 C、修建水库 D、大力开采地下水

3、下列地理事物，直接参与海陆间循环的是：（ ）

A、塔里木河 B、天山冰雪融水 C、长江 D、未登陆的台风

4．水循环是自然界的水在（ ）

圈层之间通过各个环节连续运动的过程。

A．水圈、大气圈、岩石圈 B．水圈、岩石圈

C．水圈、大气圈、生物圈 D．水圈、大气圈、岩石圈、生物圈

配餐作业

A组题（基础题）

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1、“云气西行，云云然，冬夏不辍；水泉东流，日夜不休，上不竭，下不满……”(《吕氏

春秋》)这段文字主要涉及 A．静态水资源的更新过程

B．水循环的水汽输送和径流输送环节

C．水循环的降水和蒸发环节

D．全球水量不均衡原理

2．有关水循环的说法，正确的是

(

) ①促使陆地水资源取之不尽，用之不竭

②影响生态和气候，塑造地表形态

③水资源分布不平衡，是很多地区缺水的原因之一

④维持全球水的动态平衡，促进陆地水体更新

A．①②

B．①③

C．②③

3．目前，人类活动对水循环的影响主要表现在

A．人工降雨，促成大气中的水汽输送

B．改造沙漠，增加水循环的数量

C．抽取地下水，加速地下径流的循环

D．植树种草，修建水库，跨流域调水，改变局部地表径流

D．②④

(

)

(

)

B组题（巩固提升题）

下图是“某地地形剖面示意图”，读图完成下列问题。

(1)目前人类可以通过____________、________________等措施来改善水资源的时空分布， 以更好地满足人们对水资源的需求。

(2)如果该地区植被遭到破坏，可能会对该地区的水循环造成什么影响？

（3）在A处大量抽取地下水，可能会造成__________________________________________ 等环境问题，图中地下水丰富的区域是________(字母)。

(4)解决水资源开发利用中的问题，可采取哪些措施？

解答：A组：1、B; 2、D; 3、D 第

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B组：(1)修建水库

跨流域调水

(2)地表水下渗减少，地表径流增加。

(3)地面沉降(或地面建筑物倾斜、坍塌)；地下水水位下降、海水入侵(答出两点即可) E (4)节约用水；保护水源；控制地下水开采量；跨流域调水；雨季回灌；加强山区植被保护和恢复。

[设计意图] 根据本节课所讲的内容，选择教学中已设及的问题原形做同等水平或提高水平的变式，让学生进一步完善所学内容,检验对知识的把握程度如何。

[教学反思]

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