因数中间或末尾有0的乘法教案2

《多位数乘一位数练习课》教学设计

教学内容：义务教育课程标准实验教科书三年级上册第80页——82页。

教学目标：

1、知识技能目标:巩固对一位数乘两、三位数的笔算方法，强化连续进位中的“进位叠加”的算理，并能通过计算解决一些生活中的实际问题。

2、过程与方法目标:培养学生自觉检查计算错误的意识，通过现实的数学问题，培养学生合理选择口算、笔算、估算的方法，正确有效地解决实际问题。

3、情感态度与价值目标:通过小组合作培养学生合作精神，并在数学实践活动中体验到数学的生活性和趣味性，体会到学数学的快乐。

教学重点：进一步加强学生进行多位数乘一位数的“进位叠加”的笔算乘法。

教学难点：教学难点则是“某一位上的乘积加上进来的数又要进位”的连续进位情况。

教具准备：多媒体课件、计算卡片。

教学过程设计：

一、口算练习,明确学习内容

1、引入口算题：

师:小朋友，小精灵见你们今天这么认真，他也跑到我们的课堂来了。看，他还给我们带来两组口算题要考考同学们，你们愿意接受挑战吗?请小朋友注意看，知道答案的就举起小手。

(课件出示口算题，开火车完成。) 6×7= 4×5= 7×8= 2×4= 6×8= 9×3= 6×7+5= 4×5+6= 7×8+4= 2×4+5= 6×8+7= 9×3+5= 2、出示课题：

师:直接用乘法口诀计算的题目，同学们都比较快和准确，但算第二组乘加题时，同学们觉得有难度了，对吗？没关系，我们今天继续学习笔算乘法，老师相信通过今天的学习,同学们一定会更好地掌握计算方法，以及利用计算学会解决实际问题。

板书课题：多位数乘一位数练习课

【设计意图】:通过比较性的口算练习让学生由易到难地去感受进位不叠加和进位叠加的计算过程，这样的训练方式不但可以在笔算中减少错误率，还能提高计算速度，有利于学生计算技能的形成。

二、计算练习,巩固笔算方法。

师:小精灵对大家的表现非常满意，他还给我们带来了不少的计算题，他想通过同学们的帮助，知道这些计算的答案。你们愿意帮帮它吗? 1、计算并分类

12×7 59×8 52×4 68×9 314×4 426×2 459×7 238×9 (学生以四人小组为单位，由四人小组长协调分工每个同学完成两道题，计算结束每个小组选派一名代表到黑板上板演。) 师:刚才的这些题我们可以怎样进行分类，谁能说给大家听

学生可能会出现的分类如下：

（1）根据:第一类是两位数乘一位数，第二类是三位数乘一位数。

第一类:12×7 52×4 59×8 68×9 第二类:314×4 426×2 459×7 238×9 （2）根据:第一类是乘起来进位，加起来不进位,第二类是乘起来进位，加起来再次进位。

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第一类:12×7 52×4 314×4 426×3 第二类:59×8 68×9 459×7 238×9 （3）根据:第一类是一次进位,第二类是隔位进位,第三类是连续进位。

第一类:12×7 314×4 426×3 第二类:314×4 426×3 第三类:59×8 68×9 459×7 238×9 【设计意图】通过分类进一步让学生对连续进位笔算乘法有了一个系统的整理，学生不但从外形上了解笔算乘法的结构，还从计算方法上区别了进位叠加与进位不叠加的不同算法，让学生在分类的过程中分辨各种形式的计算问题，为进一步降低难度，减少错误作了充分的准备。

2、寻找错误，强调算理

师:通过刚才的计算与分类，你认为我们在计算多位数乘一位数时要注意什么？要做到计算准确，你会给同学们提供一些什么好的建议？

学生可能会有如下的建议和注意事项：

（1）计算时要认真，看清数字，口诀要准确。

（2）计算每一位都要看清楚有没有进位，千万不能漏掉进上来的“好朋友”。

（3）计算好了还要记得检查一到两次，并看看横式的结果写好了没有。

师:你们观察得真仔细，别看一道小小的一位数乘法，这里面包含的步骤可多啦，更需要你们用耐心和细心去算。

(学生展示自已的错误) (1) 1 2 (2) 5 2 (3) 4 2 6 (4) 4 5 9

× 7 × 4 × 3 × 7

7 4 2 8 1 2 6 8 3 2 2 3

(学生相互找错误原因) 生1:第一题的错误是忘记了后面2乘7进上来的数1。

生2:第二小题的错误是4与十位上的5相乘，乘得的积应是200，2要写在百位上，十位上只能写0，而这位同学把2却写在了十位上，所以错了。

生3:第四小题是进位时加错了，因为这里又要算7乘5，还要算加个位上9乘7的进上来的6。

生4:第三小题的错误与第一小题相差无几，2乘3得6后却忘加了6乘3进上来的1。

(从学生分析错误的过程中，教师要及时引导学生对笔算算理的深入理解) 3、小结: 多位数乘一位数的计算题中，同学们要注意计算中的每一步，看有没有进位，进的是几，把进上来的数记在竖式相应位置的横线上；算前一位积时，要想想有没有漏加后面进上来的数；算完后再检查一到两次。

【设计意图】:寻找错误，让学生展示错误，是进一步巩固算理的一个重要途经，学生在错误面前可以认识到在计算过程中哪一点没有做到位，而教师则针对学生的错误作进一步的沟通和指导，通过师生互动，学生就会意识到我是因为忘记加后面进上来的数；还是进位时加错；或是错用进上来的数去乘另一个因数等等。

三、应用练***思维范围

谈话引入:小精灵看到同学们这么认真计算，他表扬我们小朋友是爱学习的好孩子，张老师真为大家高兴！小精灵又遇到难题了，看看它又需要我们提供什么帮助？（出示课件）

1、课件出示课本80页的第4题

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师:原来小精灵想买一些体育活动用品，想让同学伞帮它算算要多少钱。请同学们认真观察表格，你从题中知道哪些数学信息？你会提出不同的数学问题让同桌回答吗?并解答。

学生可能会提出下列问题: （1）:买3个蓝球大约要多少钱? 解答:78×3≈240（元）

（2）:买5个足球要多少元? 解答:65×5=325（元）

（3）:买4个乒乓球拍要多少元? 解答:24×4=96元

（4）:买3副中国橡棋要多少元? 解答:12×3=36元

……

(学生除了提出了乘法问题，还有可能会提加法和减法问题，老师可能作适当的引导围绕本节课的知识提问题。) 师:小朋友真会动脑子，可小精灵有个问题想问问大家:你们在解答的时候是怎么算出来的?用口算？估算？还是笔算？

生1:解答买5个足球要多少元？我是用笔算计算。

生2:解答6副中国橡棋要多少元? 我用的是口算。

生3：解答买3个蓝球大约要多少钱?我用的是估算。

师:同学们真会选择解题的计算方法，小精灵又要夸小朋友了，他告诉小朋友如果可以口算的题目我们尽量用口算，如果用估算我们记得使用约等号，只有自已不会口算，又要知道准确结果的必须用笔算，小朋友听到了吧！

【设计意图】:这是一个开放题的练习，让学生在练习提问机会的同时，让他们充分体会到在解决实际问题时,会选择合理的算法，既巩固了多位数乘一位数的计算法则，也能体验到用口算很快能求得结果的成功感。

四、综合训练

激发笔算趣味

师:小精灵看着同学们在课堂上表现这么出色，他想带同学们到趣味王国玩一玩，小朋友想去吗?好，我们一起跟着小精灵去吧!哦，趣味王国里有两扇大门档着我们的路，看谁最快拿到钥匙打开大门。

1、小组比赛计算

学生集体计算，最后师生订正结果，并结合题向学生参透统计的意识，一个因数不变，另一个因数大，积也大。

2、出示数学趣味题

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(组织学生小组讨论，从中找出规律) 【设计意图】:课尾带给学生一份趣味与快乐，让他们劳累了一节课之后来感受数学的快乐。这样的设计不但激发了学生的学习兴趣，还丰富了数学思维。

五、板书设计:

多位数乘一位数练习课

12×7＝84

59×8＝472

52×4

＝208 68×9

＝622 314×4＝1256

426×2＝852

459×7＝3214

238×9＝2142

(1)1.2 (2)5.2 (3) 4.26 (4)

4 5 9 × 7 × 4 ×3 ×

7 7 4 2 8 12.68 3 2 2 3 错的原因：

1、忘记加后面的进上来的数

2、进位时加错

3、错用进上来的数去乘另一个因数。

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