Bppt配套教案和课堂实录

义务教育教科书（三年级起点）2013版PEP五年级上册

Unit6 In a Nature Park B Let's Learn 主讲教师: 乐清市实验小学 徐佳佳

一、教材解读与学情简析

（一）教材解读

本课是PEP教材五年级上册第六单元In a Nature Park B Let’s Learn 的内容。本课主要学习内容为tree， house， bridge， building， village等四会单词, 是平时日常生活常见事物的名称，贴近学生生活，其中building和village的发音和拼写是本课的重点和难点。在A部分语言输入的基础上，本课时以There be句型的一般疑问句形式为语言框架，对自然景观进行信息询问和描述。本课时是词汇课，需要再构教学文本，对语言进行整理，注重学生综合语用能力的培养。因此本课借助流行游戏元素---旅行青蛙为牵引，以My Dream Village 为主题，引入创意单词，带领学生领略村庄的美，欣赏奇妙的梦想村庄，合作设计自己心中的梦之村庄。多维度多角度地进行语言的输入和输出，提升学生的综合语言运用能力，发挥学生的想象力和创造力。

（二）学情简析

本节课的教学对象是五年级的学生，已经学习英语两年多，

在英语听说读写方面具备了一定的能力。学生已在本册教材的前面几个单元基础了There be 句型的肯定句形式以及方位词，并在Unit6 A部分和B部分的talk中学习了了There be句型的中一般疑问句形式和个别自然景物单词。学生的诸如此类的前期语言积累都可以被迁移和运用到本堂课中，成为这堂课的设计起点。

本课以There be句型的肯定和一般疑问形式构成主要情境交际的语言框架，滚动复习A部分的自然景物单词的基础上，进行新词汇的学习。同时，流行游戏元素以及创意单词的应用，将能激发学生的学习兴趣，提高学习效率，积累学习策略。

二、教学目标和重难点

（一）教学目标：

1、知识与能力目标

①能够听、说、读、写单词：house, tree, bridge, building,village，并能够在情境中辨听、认读和运用上述单词描述村庄里的景物；

②能够用there be句型及其一般疑问句形式获取相关信息，讨论、描写村庄里的景物；

③能阅读一定语量的小语篇，并简略回答问题；

④能在指导下完成小组合作的书写任务。

2、情感目标

在英语学习活动中与他人合作，相互帮助，共同完成学习任务；并且能在课堂中感受到乡村的美，从而体验生活的美好。

3、学习策略

乐意与他人合作，完成学习任务；通过阅读英语拓展文本，扩大知识面，发挥创造力和想象力。

4、文化意识

互相询问和介绍村庄的语言交际活动，发展学生初步的口语交际能力。通过一系列任务驱动的英语学习活动，体验英语在人际交往中的实用性，激发学生的学习兴趣，树立自信心。

（二）教学重难点：

【重点】

①四会单词house, tree, bridge, building,village读音，词形和意思的掌握。

②Are there ...？Yes, there is one.在情境中的运用。

【难点】

①单词building 和village的读音，以及house复数形式houses的正确发音。

②Are there ...？Yes, there is one.在情境中的运用。

三、教学准备

CAI 课件、单词卡片、录音材料

四、教学过程

教师活动

Step 1. Warm-up 1.Greating and sing a song T: Good morning, boys and

girls. Nice to meet you. First，

let’s sing a song.

2.Look and say T：What’s in the nature park?

3.Try to guess T: The pictures of the nature park are very beautiful. They all from the frog. He is my pet---travel frog. He has a very special name called Buil Buil. Can you guess which one is his name? 学生活动

设计意图

Ss：Nice to meet you.

Ss sing the song.

以歌曲开始本课，既活跃课堂氛围，又复习已学知识。

以上一环节歌曲中的图片为资料，请孩子们用There be句型说一说图中的景物，复习巩固A部分的内容，并为本节课做铺垫。

将流行的游戏元素引入课堂，激发学生的兴趣，增加学习的趣味性，并以此为主线，进行单词课堂教学。

复习滚动动词词组，为输出做铺垫。

T：Buil Buil is helpful. Look, Buil Buil can ... What else can Buil Buil do? Step 2. Presentation

Ss look the pictures and say.

S1: There is ...

S2: There are ....

S1: No.2 . Ss read the name and say “Hello” to Buil Buil together.

S1: Buil Buil can... S2:Buil Buil can... ...

1、building

T: Buil Buil has a friend. His name is ______. Can you read his name?

T: Buil Buil and Ding Ding

Ss: Ding Ding.

用两个名字将本课的难点简化，让孩子容易接受的同时简单地突破了难点，并印象深刻。

live together. Where do they Ss try to read the word by live? themselves.

Ss:Building.

T teach the word and its plural

form Ss read the word and its plural

form.

2、tree、house、bridge、village Ss listen to the dialogue and ①Listen and choose choose the right picture. Which picture are they talking (Pay attention to the difference about?

between the pictures before listening)

T check the answer and Ss read the sentence.

underline the key pattern.

②Listen again and tick

Ss listen and tick the words they hear in the dialogue.

③Try to read Ss discuss in pairs about the pronunciation of the new words, with the help of the words they have learned in line A.

④Check

T do the demonstration and Ss read the words after T and try show the plural forms of these to say the plural forms of the words on the blackboard.

words.

培养学生自主学习的能力。

日常课堂中听力技巧的指导和应用，培养学生的听力能力。

点出本课时难点

Yes, there is one.

培养听力能力的同时初步感知本课目标词汇，达成音形统一。

从旧知上进行语音迁移，让孩子自主学习新词汇的发音，培养学生自主学习能力和合作意识。

Step 3. Practice

1、Let’s match

T show the creative words on the blackboard and invite Ss to come forward to matching.

2、Look and say T：What’s in the picture?

T：I like this picture best. Look, there is a long road in the village. I can ride a bike on the road. What about you?

Ss try to match the creative words with the target words.

Ss say what they saw in the creative words. There is ..... There are ...

S1: I can ... S2: I can ... ...

3、Let’s read

T：Buil Buil and Ding Ding

like the village very much.

They want to go and have a

look. They are on their way Ss read the short story together. to the village. Look, where

are they?

4、Ask and answer

T: Wow, they send so many

pictures of villages to me. Ss ask questions and choose the Please guess which one is right one. from them? S1：Are there any...in the village? 将创意单词融入课堂教学中，帮助学生进一步理解单词的含义.

观察创意单词，通过辨别，进一步加深对目标单词的形和意的印象，同时理解什么是创意单词及其用途。

将Buil Buil 和Ding Ding的旅途创编成小故事，让孩子们读一读，体会目标单词的运用语境，并再次强化方位词的运用，为最后的输出做铺垫。

通过问答，进步操练本课中心举句型Are

S2: Are there...? ...

①Demonstration

T: You can ask questions

like:

Are there any ... in the

village?

And I will answer Yes/No to

help you to find the right

one. Remember that you’ve

got only 5 times to ask.

Ss choose a picture and pair work.

S1：Are there any...in the village? ②Pair work S2: Yes, there are./No, there T: Each of you choose a aren’t./Yes, there is one

picture,keep it secretly and ... ask questions with each

other. there any...，

同时创造机会运用本课重难点词汇village，使其得到强化巩固.

通过交际，使用目标词汇和句型，达到语用的目的。

Step4. Extension

Ss guess. S1: It’s a nice village?

S2: It’s a big village?

...

T：Maybe. Let’s listen.

Ding Ding: It’s a yummy

village.

Ss try to guess.

Ss read the passage, and 2、Read and answer the answer the questions.

questions Ss underline the key sentences.

Ss discuss in group and draw

the pictures.

S1：There is ...in the village.

3、Group work

I can ... 1、Let’s guess

Ding Ding:All the villages are very beautiful.But it’s not my dream village. T: What is Ding Ding’s dream village like? Can you guess? It’s a ________ village.

采用guess的形式，制造悬念，激发孩子们的探索欲望，还能体会答案出乎意料时那种恍然大悟的兴奋感。

以小老鼠爱吃的特点为出发点，拓展词汇的运用，丰富学生的口头语言输出，激发学生思维，发挥学生无限的想象力和创造力。

阅读描写丁丁梦想村庄的小短文，培养学生的阅读能力和技巧，是一种对目标语言的思维输出，同时此篇也是学生最后语言输出的一个参考范文。

小组内讨论各自对梦想村庄的想法，并一起合作创建梦想村庄，

主要是

①Discuss your idea of the dream village. And design a dream village in your group.

②Write down your ideas on the paper and share your ideas in the class.

S2:There is ...in the village.

I can ... ...

Ss finish the picture and write down their ideas about the village they design. Share their design in the class.

培养学生的语言表达能力和团队合作精神。

以书面的形式进行个性化的语言输出，展现学生想象力和创造力。

Homework：

分层作业设计，层层递进，考虑到各个层次的学生需求。将创意单词纳入作业，可以让学生有机会展示个性化的作业，也是一种学习策略的引导和渗透。

板

书：

五、教学反思

本课的教学任务基本完成，达到了预期的效果。但是通过本课，不难发现词汇教学中要高效地达成目标词汇音、义、形的统一，比较困难，而且也很难避免机械的记忆操练。

《新课程标准》提出：“词汇教学不只是让学生学习单词的音、形、义，其主要目的是使学生在听、说、读、写中对所学的单词加以运用”。在教学中，我们不仅要灵活运用多种词汇教学手段和教学方法，提高词汇的教学效果，还要设计有效的学生学习活动，激发学生学习兴趣，给予学生一定学习策略的指导，在多种任务驱动的活动中，运用词汇，引导学生将知识内化。因此，我将从以下几个方面进行完善：

一、再构教学文本，有效整合语言知识

词汇课中的教学文本就是几个目标词汇和基本句型，几乎没有现成的教学文本，因此教学文本再构就显得非常重要，如何在再构文本中将目标语言进行有效整合，从而达到综合运用语言的目的是本课设计的重点，也是难点。课中出现两篇较大篇幅的教学文本，一篇是做为听力材料，呈现目标词汇和句型，并且增加了I can...，将本课的目标语言基本整合在一起，在前期为学生提供了一定量的语言输入，以保证最后，学生在输出环节有内容。

二、借助创意单词，丰富学生的学习方式和学习策略

词汇学习的重点是达成目标单词音、义、形的统一，而如何有效地高效地去完成音、义、形的统一却是词汇课的一大难点，尤其在学生词汇记忆方面。创意单词的出现，相对有效地解决了这一问题。本课中，在简单解决完目标词汇的音、义、形后，在运用目标词汇之前，将本课单词对应的创意单词呈现出来，引导学生通过观察，给创意单词配对，这一环节对本课的目标词汇进行了音、义、形方面进一步的巩固和强化，为之后的运用打下良好的基础。

三、引入游戏元素，增添学习资料的趣味

词汇教学中趣味性占有很大比重。为了提高本课学习内容的趣味性，将现下流行的旅行青蛙元素带入课堂，有效地激发了学生的学习兴趣。以游戏人物旅行蛙喜欢旅行的特点，带领学生走进各种美妙的village中，欣赏各中不同的美；

创造动画人物小老鼠跟青蛙作伴，并以老鼠的特性设计富有童趣的yummy village，具有一定的创意，同时也打开了学生的思维大门，让学生的创意无限。

不论是讨论交际活动、阅读活动还是合作写的活动，学生都积极参与，乐在其中。

在最后的语言输出环节，通过多种活动，让学生在口语交际、篇章阅读、书面写作等多方面多维度地进行了语言输出，表达了自己，并且学生的语言具有想象和创造，十分个性化。

语言的学习不仅是无声状态下的阅读和获取信息的方式，更是一种自我表达的途径，如何将所学的词汇运用于个人个性化表达中，才是词汇教学的真正目标。