9 浮与沉教案1

《浮与沉》教学设计

教学内容：冀教版三年级科学上册第五单元第九课《浮与沉》

指导思想：小学科学课程的实施要重视学生的已有经验，从他们身边会遇到的情况入手，调动学生参与学习和探究科学的积极性，一方面通过教师符合学生认知特点的合理引导带领学生有结构的探索未知知识，另一方面合理指导并在学生需要是适时讲授，鼓励学生用不同方法，运用自己的经验，大胆猜想，勇于实践，积极探索，让学生自主建构培养学生探究科学的兴趣。本节课的教学方法采用了实验法和演示法。

教材分析：

本单元的主题是水。水与我们每一个人都息息相关，水是地球上任何生物都离不开的重要部分。前一节课的学习学生已经了解了水的重要性，本节课在学生已有日常生活经验基础上，安排了“观察物体在水中的浮沉”，“改变物体在水中的浮沉”，“感受浮力”目的是引导学生认识物体的浮沉现象，改变物体在水中的浮沉有多种方法，感知浮力的存在。本课是“观察物体在水中的浮沉。本课需要学生形成科学概念主要体现在物体在水中是浮还是沉与物体的重量和大小有关，同样的物体，轻的比重的浮的可能性大；重量相同的物体，大的比小的浮的可能性大”

以及改变浮力的方法和浮力的应用。

学情分析

刚升入三年级的学生接触探究还比较少，但是对于“浮与沉”的知识，他们有着一定的生活经验，对于“浮与沉”的现象也有着许多似是而非的解释。因此，教学力求通过具体的材料帮助学生达成对原有认识不断修正、完整。学生喜欢探索有趣的，自己熟悉的有挑战性的问题，喜欢探究的合作的学习方式。因此，在教学中要充分考虑学生的特点和需要，从实际出发设计各种活动让学生动手操作、观察、记录、合作探究，使学生在丰富的学习背景中逐步体会浮沉。

教学目标 1、科学探究目标

能根据生活经验预测常见材料制成的物体在水中的浮沉状态；能用实验的方法判断物体的浮沉，并根据浮沉状态将物体分类。 2、情感、态度与价值观目标

能意识到把大家的意见综合在一起往往能得到最好的结果。

3、科学知识目标

通过自主探究的观察实验活动，获得关于物体本身大小和轻重关系的认识；初步了解到物体大小相同的条件下，重的物体容易沉下去，轻的物体容易浮上来；在物体轻重相同的条件下，物体大的容易浮上来，小的容易沉下去。

教学重点和难点 学生独立设计实验，科学、实事求是的描述实验想象。

用不同的方法改变物体的沉浮，并归纳方法。

教学准备： 1学生自选材料（教师准备）：土豆、橡皮泥、塑料小瓶、小刀、线、胶带、气球、橡筋、小勺、食盐等。 2水槽，实验记录单每组一套。 3、探究提示（幻灯片） 4、课件：潜水艇在海中的沉浮运动及其原理 5、自治教具：小潜水艇

教学环节

一、

创设情境，引入新课

1、假设你和小朋友们在草地上踢足球，球掉进了旁边的一个深坑里，坑口很小，人下不去，有什么办法可以把球拿出来？

2、如果是铅球掉进深坑，那么还能用这个办法吗？

3、引出课题，板书课题。（物体在水中）

（设计意图：从学生身边最常见的故事引入新课，激发学生的学习兴趣和求知欲，调动学生探究的欲望。

）

二、

认识浮沉现象

教师拿出一个瓶盖，让学生猜它在水中是浮还是沉。 （设计意图：引导学生观察物体浮沉

）

三、

提升原有认知——观察更多物体的沉浮

1、

教师出示10种身边的物体，提问“它们在水中是沉还是浮呢？” 2、出示实验要求：（1）、由组长分工，依次进行，每人至少操作一种物品的实验，其余的人仔细观察。（2）、实验时要注意，物体放在水中要轻拿轻放防止溅出。（3）、记录员及时记录结果，物体是沉的在表格对应的地方画↓，物体是浮的在表格对应的地方画↑。

3、教师巡视，发现问题及时进行指导

（设计意图：让学生预测调动学生的学习积极性，充分了解学生的元认知，便于有针对地修正和提升学生的原有认识

强调操作规范，认真观察实验记录，充分体现学生的自主性，组员之间要分工合作。 让学生亲身经历探究活动，并在活动中培养学生认真观察如实记录的科学态度。）

四、

汇报实验结果

1、实验结束，教师组织学生交流，鼓励学生相互补充质疑。

2、教师选出一、二组演示 （设计意图：让学生充分交流展示自己的实验成果，一方面可以使学生获得成功的喜悦，满足心理需要，另一方面是学生之间取长补短，共同提高，从中体现教学的民主。）

五、

根据浮沉状态将物体分类

请同学们将沉浮的物体从水中取出来，把它们分类。

（设计意图：认识分类的标准。）

六、

橡皮泥实验。 演示：两块橡皮泥（一空一实）放入水中，问学生：你有什么感兴趣的问题？

生提问而后猜测。

1、原来浮在水面上的物体，用什么方法让它沉下去？ 2、原来沉在水底的物体，用什么办法让它浮起来？ 研究提示： 1、每组自选问题进行研究。 2每组可选1-2种材料进行研究。 3、在讨论时尽可能多的想办法解决问题，汇报时比一比看哪一组的方法多。

学生自选问题进行讨论，制定研究方案。教师巡视，参与其中。

而后教师引导学生交流实验方案，相互评价、补充实验方法。如有争议，鼓励学生在实验时加以验证。

教师强调实验时应注意的问题。提醒学生注意安全，分工合作，完成实验报告单。

学生根据研究题目自选材料进行研究，教师参与其中，启发和鼓励学生用多种办法解决问题，并当好学生的助手，为学生研究提供方便。

表达与交流。

引导学生用“我们组研究的题目是........想到的方法......实验的结果......”进行汇报，并根据学生的汇报相应在黑板上板书，最后通过引

导总结出改变物体沉浮的方法。

七、

感受浮力

1、每组把气球或泡沫塑料放入水中轻按进行体验，引导出水的浮力的概念。 2、举一些在日常生活中和浮力有关的例子。

课件演示潜水艇沉浮运动及原理，并给学生简单讲解制作小潜水艇的方法和材料。

八、总结延伸

1、根据现在的实验结果，你有什么发现

。（1、重的物体会沉，轻的物体会浮。

2、大的物体会浮，小的物体会沉

）

2、今天我们通过自己动手做实验，得出结论，老师觉得你们真了不起。其实物体的浮沉不是固定的，还可以改变的。（设计意图：指导学生总结结论，帮助学生建立科学的观点。）

本课反思：

本课先抛出问题让学生依靠生活经验用浮力解决问题，引起学生对浮力的兴趣，紧接着让学生动手实验去探索浮力与什么有关系，继而解决为什么铁球浮不起来这个问题。接着教师实验，引导学生思考浮力是否可以改变，然后动手实验亲自探索并与他人协作总结实验结果，并通过语言汇报，不仅锻炼了动手能力，思维能力，而且提高了语言表达能力，最重要的是让学生通过科学实验，培养了学生对科学知识的热爱和积极探索的精神。

板书设计

浮与沉

物体在水中

浮：轻、大：泡沫

木块

乒乓球

带盖塑料瓶

沉：重、小：石子

回形针

纽扣

铁钉橡皮

改变浮力的方法：改变物体的轻重、改变物体的形状大小、改变液体、借助别的物体。

科学实验记录单

实验名称

实验目的

实验器材

实验过程

实验现象

实验结论