C主要内容及教案内容

PEP五年级英语上

Unit2 《My week》 PartC story time 教学设计

【教材来源】义务教育课程标准实验教科书人民教育出版社2013版

【内容来源】小学英语五年级上册Unit 2 【教学主题】My week 【课时】

本单元共六课时 本课时为选学课时

【授课对象】五年级学生

【设计者】中牟县郑庵镇福山小学 白丽娟

目标制定的依据：

课程标准相关要求

（1）能在图片的帮助下听懂、读懂简单的故事，能在教师的帮助下表演小故事。

（2）故事教学突出“讲故事”，教学重点是理解，在理解的基础上朗读并表演故事。

（3）在学习中乐于模仿，敢于表达，对英语有一定的感知能力。

教材分析

Part C故事板块呈现的是新学期Zoom和Zip一起去购买文具及用品的故事。学生可以通过阅读故事，复习巩固句型We have English

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on Mondays and Wednesdays.以及一周七天名称、课程名称及活动等单词。

学情分析

本单元的前几课时中，学生已学的词汇有：本单元有关一周七天的核心词汇：Monday,Tuesday...，复习了四年级已学过的有关课程的词汇。

已学过的本单元相关句型有：“What do you have on Mondays/Tuesdays/...?--I have ...on Mondays/Tuesdays/... .”来询问不同学校日的课程安排。

学习目标

1.语言能力：能够在较熟练使用句型“On Mondays and Wednesdays，we have English.”来表达课程安排的基础上，尝试运用句型“I want/need some notebooks and pencils.”进一步来表达学习生活的需求。

2.文化品格：能够养成爱惜学习用品，热爱学习，和同学互相帮助、团结友爱的好习惯。

3.思维品质：能通过视听、预判、读读标标、两人小组合作等方式训练思维。

4.学习能力：能在老师的帮助下，尝试利用思维导图获取信息，理解故事，并在分角色表演对话中达到综合语言运用能力的提升。

学习重、难点：

重点：能够在图片和教师的帮助下理解对话大意，复习巩固有关一周七天名称的单词及句型，增加学生语言的输入。

2

难点：能够在理解故事大意的基础上，做到按照正确的意群、语音、语调和语气模仿、表演故事。

教学准备：story time 的课件

、本课时相关核心词汇的卡片

教法：任务型教学法、交际语言法

学法：合作学习法

评价任务

针对目标，采用提问学生、观察学生在完成各项学习活动过程中的情况来检测目标的达成。

教学过程：

学习环节

Step1. Preparation （2分钟）

学习活动流程

从谈论日常学习2.Let’s talk something about the class sched-生活中的课程表入手，到谈论课ule.. 前准备，复习再通过师生会话的方式，运用本单元的核心句型谈论课现了一周七天名称、课程名称及程表。

学习用品，为故3.Let’s talk something about the schoo事的呈现做好了-l bag. 准备。

通过师生会话的方式，复习、再现几个常用的学习用品词汇。

1.Greetings. 设计意图

Step2 读前活动（1分钟）

1.lead in. 热身之后，如何过渡到本节课的内容上Presentation 通过三个疑问句的方式，较自然地进入到本节课的学来呢？本环节起到and

习情境中去。

3 一个承上启下的作

Proceeding (

25分钟）

读中活动(23分钟) 用。

在输入图片语言的2.Look 、listen 、try to

judge

and learn som-同时，逐渐渗透思维e new phrases.(10分钟）

导图或句子；听录音通过对教材中的六幅图，分层看图、师生简单会话、后预判对错，学习必听录音预判每幅图下给出的句子或思维导图的对错要的新词汇，既增加等一系列方式

，逐步了解故事情节，并学习七个新了语言的输入，也为的有用短语。

3.Let’s check the

new phrases.(3分钟）

通过将图片或动作情境的演示片段与七个新学短语的匹配

，巩固它们的音、义、形。

4.Read

and mark.（2分钟）

学生后续环节的学习扫除了障碍。

巩固新语言的输入

在阅读的过程中，通过“横线标出星期的词汇、圈出输入文本语言，获取科目单词、曲线画出学习用品”一系列方式加深对文主要信息，理解文本本的理解。

5.Read and check.（3分钟）

通过补全思维导图的学案，核对

Read

and

mark 的答案，并引出核心句型的板书。

6.Read

and number .（2分钟）

的主要意思。

加深对故事理解的同时，渗透“思维导图”这一学习策略的培养。

图文结合、按语言逻根据故事情节，给打乱顺序的六张故事图片排序。

辑顺序输入，对故事

4 有了更深一步地理

Step 3 Practice

（5分钟）

Step 4 Performance (5分钟）

Step 4

Summary

and

7.Listen and read .（3分钟）

解。

旨在输入“四位一教师请学生打开教材，逐句模仿朗读故事，提醒学生体”文本语言的“音、在模仿过程中注意按照正确的意群、语音、语调和语义、形、用”，培养气朗读。

读后活动

8.Watch

the cartoon of the story.（1分钟）

观看整个故事的动画视频。

9.Practice the story.(5分钟）

学生的语感。

巩固图、文、音、像义、用、形多维一体综合语言的输入。

在两人结对分角色在教师的指导下，两人结对分角色朗读故事、表演故练习对话的活动中，事。

10.Act out in pairs.(5分钟）

学生以两人小组结对形式尝试在全班表演最喜欢的片段。

Summary Choose a title for the story.(2分钟）

5 相互启发、共同吸纳共同进步，逐步内化语言。

通过表演，使内化了的语言不断输出，逐步达到综合语言运用能力地提升。

Homework （3分钟）

通过给故事选择合适的题目，对本节课所学故事有一点题并升华主题。

个整体回顾，并适机渗透学习情感与品格的教育。

Homework（1分钟）

(1).Try to

retell

the story to your family. (2).Try to write a new story and share it with

your friends.

板书设计：

Unit 2

My

week

We

have

English

on

Mondays

and

Wednesdays. 课后反思：

优点：

遵循“输入-内化-输出”这一语言认知规律，设计了一些诸如“读读标标、完成思维导图、录音跟读、男女生赛读、两人结对操练”等一系列经典的传统学习活动，使学生在较扎实地输入语言的同时，也渗透了对他们学习策略与品格的培养，避免了陷入“华而不实”的误区。

遵循新课标倡导的教学理念，突出“讲故事”，教学重点是理解，所以为了更好地帮助学生理解整个故事，设计了较多的帮助学生理解故事的活动，活动所用时间比例也比较大。事实证明，只要学生对故事真正理解了，内化为他们自己的语言、输出、分角色表演故事就水到渠成了。

缺点:

如果能在“扫除”七个必要的新短语“障碍”学习活动中，节奏再紧凑一些，会节约出一部分时间，用于后续的语言输出----角色扮演，或留一定时间尝试进行故事续写，效果会更好！

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