C教学创新设计

人教PEP三年级下册 Unit4 Where’s my car C Story time教学设计

铜陵市七〇一小学

郑子敬

一、教材分析

本课教学内容为人教PEP小学英语三年级下册第四单元story time部

分，讲述Zip和Zoom玩捉迷藏游戏的故事。在第四单元的Let’s learn和Let’s talk 学习过程中，以“Where is my car?”这一话题为纲，主要展开了以Where is…? Is it…? 为功能句型的教学活动，同时继续介词in,on,under在实际交流中的运用。

本节课的定位为故事阅读课，教学功能为通过活泼、幽默、风趣的小故事，使学生在A、B两部分学习的基础上，为学习能力较强的学生提供语言拓展内容，以达到分层次教学的目的。

二、学情分析

三年级的学生刚刚开始学习英语，没有太多的语言积累，语言输出比较困难。不过本单元的话题是学生不陌生并且感兴趣的，因为接近于生活体验。

因为年龄小，孩子们善于模仿、表演，但有意注意的时间较短，精力容易分散，所以在教学过程中老师应注重营造愉悦、欢快的学习氛围。设计的游戏或活动须注意学生参与的广度和深度，使他们能在亲身体验中提升有效学习度。游戏中的体验和创造，目的是尽可能保持学生学习的欲望和兴趣。

三、教学目标

(一)知识目标

1.学生能够全面参与本课时主要词汇及短语的运用：in, on, under, behind,in the toy box, under the bed , under the table达到听、说、认读和运用；

2.能在情境的帮助下理解词汇hide and seek的含义；

3.能听懂、会说句型Let’s play hide and seek. Are you ready ? Where are you? I can’t find you 。 (二)能力目标

1. 能够在图片和情境的帮助下理解故事，并用正确的语音语调朗读；

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2. 能够根据故事的情景进行角色表演；

3. 能够在语境中初步运用主句型来交流信息。

（三）情感态度、文化意义、学习策略

1．培养学生热爱生活、快乐生活、善于合作的意识；

2. 能够建立语篇中词到句之间的联系，达到正确输出。

四、教学重点

1. 构建由词到词组到句子的概念；

2.

理解故事意义，并能用正确的语音语调朗读故事；

3. 能灵活运用主功能句交流信息。

五、教学难点

1.在语篇中运用单词，正确理解并朗读故事内容；

2.在教师帮助及指导下尝试故事表演。

六、教具准备

1.相应的单词卡片和头饰。

2.课件、点读机

七、设计理念

遵循新课标要求，课堂是面向全体学生的。课上要给学生更多的思考和实践的机会，鼓励学生通过合作交流方式，大胆运用语言。在互助学习中发展合作精神，在轻松愉悦的学习氛围中发展思维能力及协作能力，从而更有效地提高语言实践技能。

八、教学过程

Step1. Warm –up 课前热身，与学生一起学唱歌曲《on,in,under,by》。

（设计意图：这首歌出现了本单元学习的三个方位介词on,in,under，不仅可以进行前期知识点的复习，并以一个新词by为后续Brain storm进行铺垫

，同时精彩的动画和熟悉的旋律将学生带入到愉悦的学习氛围中。) T:Do you like this song? Can you say other words like this “by”? Step2. Pre-reading 1.Brain storm (speak the other same kind of words or sentences) 2

·课件出示介词“by 或under”，鼓励学生说出与之同类的词；

·课件出示名词“box 或table”，鼓励学生说一说教室里，书桌上等手边的物品。

·课件出示词组“under the table”,鼓励学生进行语言输出，描述东西的位置。

·课件出示句子“The ...is under the ...”构建由词到句的概念，鼓励学生造句。

（设计意图：由词到句构建学生基本的组句谋篇能力，培养学生初步的用英语思维能力。）

Step3. In-reading

1.Listen to the story two times . （听的过程中，老师手持Zip和Zoom的图片，根据文本进程用肢体语言帮助理解故事。）

T: What are Zoom and Zip doing ? They’re playing hide and seek. 根据内容猜测hide and seek 的意思。

T:Do you know the meaning of hide and seek? You can speak in Chinese. Teacher explains the meaning of “hide and seek”in English. 2.Read the story after the tape. （设计意图：提前的听力输入，有助于学生对文本整体性的理解。之后的跟读过程中，学生根据图片和已知文字信息确定理解的内容是否准确，同时注意语音语调。）

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3.answer four questions: ·Is Zip under the table? ·Is Zip under the bed? ·Is Zip in the toy box? ·Where is Zip? （设计意图：梯度问答，用简单的一般疑问句方便学困生对文本的理解

和作答。最后的特殊疑问句只有理解了behind 的意思才能作答准确。）

4.Practice to read T:Please read in pairs and pay attention to the intonation and read it affectionately. ·T-Ss work: One is Zoom, others are Zip ·Students work in pairs. （设计意图：鼓励学生分角色朗读故事中的角色，通过模仿地道的语音语

调，提高口语输出能力，为后面的无文本表演打好基础。）

Step4. Post-reading

1.Sum up

（设计意图：利用出示关键词和黑板简笔画的形式，将故事情节串联并复述，帮助学生理解的同时，也为后续学生表演提供范本。）

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2.Let’s act out the story，attention to the voice and intonation. 3.

教学反思：

本课教学内容为人教PEP小学英语三年级下册第四单元story time部

分，讲述Zip和Zoom玩捉迷藏游戏的故事。

本课时分四个环节，在第一个环节中，利用视频将《on,in,under,by》这首蕴含本单元重点词汇的歌曲将学生带入愉悦的学习氛围。

在Pre-reading环节，通过“Brain storm”游戏引导学生复习所学介词，教室物品类名词，以及用表达某物在某处的目标词汇进行连词组句，促使学生在积极的情感体验中感受自己说出的新句子，培养初步的语用能力。 In-reading环节是听故事，读故事及文本的理解。故事能够给孩子们提供一个完整的语言情境，同时它的完整性和趣味性有利于学生联系故事情节进行词语的记忆和语言表达。因此，在这个环节里，除引导学生积极推理和猜测外，仍要激发学生进行认真的朗读和模仿。所以安排了两遍听力，并带着问题阅读文本，跟录音朗读和跟教师朗读等任务。

Post-reading环节主要实践以清晰的语言目标为基础的对故事进行复述。因此，利用简笔画和关键句将故事文本在黑板呈现，为后续学生表演提供了范本。之后留出时间给学生活动，为孩子们创设尽量真实的环境实践语言。

本节课的遗憾之处：简笔画形象不够突出；教师的语言重复得较多；学生活动时间有限，部分学生没有安排到。

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